Convém ressaltar de princípio que a indolência governamental é um dos principais fatores já que a falta de ações intensifica o problema o filósofo John Locke realça que é dever do estado assegurar os direitos e bem estar da população dessa maneira percebe se que a evasão escolar é frequentemente colocada em último plano nas decisões e discussões políticas com insistência na indolência atrapalha a resolução do mesmo e consequentemente a população.
Vale também ressaltar que a supressão midiática agrava a situação comprovada pela falta de estímulo em diálogos sobre o assunto as ferramentas de comunicação possuem responsabilidade para promover debates se pautas importantes para o país nesse contexto nota se que a ausência de argumentação sobre o tópico evasão escolar atrapalha o extermínio do obstáculo ,impedindo a conscientização coletiva e agravando o cenário de desigualdade social já existente no país .
Conclui se que medidas precisam ser tomadas para resolução do desafio agravado pela indolência governamental e supressão midiática estabelecido no país o ministério das comunicações deve agir na execução de campanhas de conscientização vinculadas nos meios de comunicação de grande alcance como redes sociais e canais televisivos desse modo finalmente o tema ganhará relevância nacional e a visão social a respeito do assunto modificará
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros: redução temática e falhas de norma (ex.: “A canção que pais é esse...”; pontuação ausente, uso inadequado de maiúsculas). Sugestões: revisar título e introdução; usar conectores para coesão: “primeiramente”, “além disso”, “portanto”. Desenvolvimento confuso: ampliar argumentos reais sobre evasão escolar e evitar generalizações. Intervenção vaga: manter a estrutura agente–ação–meio–finalidade com detalhamento — ex.: Ministério da Educação propõe ações (campanhas nas redes, melhoria de escolas) com metas mensuráveis e prazo. Reescrever trechos problemáticos para clareza e coesão.
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