Sob esse viés, observa-se que a omissão do Estado intensifica o abandono escolar. Conforme defende Paulo Freire, o fracasso educativo não pode ser atribuído ao aluno individualmente, mas a um sistema que o marginaliza quando não assegura condições dignas de aprendizagem. Assim, a falta de investimento em infraestrutura, orientação pedagógica e suporte emocional priva o estudante de estímulos que o motivem a continuar seus estudos, empurrando-o para fora do ambiente escolar.
Além disso, a desigualdade social amplia esse cenário de exclusão. De acordo com o IBGE, milhões de jovens deixam de frequentar a escola por motivos econômicos, seja para trabalhar, seja pela incapacidade financeira de custear transporte e materiais básicos. Nessa realidade, confirma-se a reflexão de Tomás de Aquino sobre a dignidade humana: em uma sociedade justa, todos devem ter seus direitos fundamentais garantidos, o que inclui a educação. Entretanto, a precariedade estrutural dificulta que esse princípio se concretize.
Diante disso, faz-se necessária a implementação de medidas que assegurem a permanência estudantil. Para tanto, o Ministério da Educação, em parceria com as secretarias estaduais, deve desenvolver programas contínuos de acompanhamento psicológico e pedagógico, por meio da contratação de profissionais capacitados que atuem semanalmente nas escolas públicas. Além disso, é essencial promover campanhas de conscientização sobre a importância da educação, utilizando mídias sociais e palestras presenciais com especialistas. O objetivo é fortalecer o vínculo entre o aluno e o ambiente escolar, reduzindo a evasão e contribuindo para a formação de uma sociedade mais igualitária.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros: comp1 aponta 4-6 deslizes gramaticais (ex.: grafia/ pontuação pouco presentes). Sugestão: revisar vírgulas entre orações coordenadas, evitar ponto seguido de maiúscula desnecessário, manter regência. Ex.: “Na realidade brasileira, a evasão escolar” pode ficar “Na realidade brasileira, a evasão escolar”. Comps 2–4 estão bem: tema, argumentos, coesão e progressão textual são evidentes. Comp.5 está bem estruturada; detalhar um pouco mais quem faz o quê (agente), como (meio) e por quê (finalidade) reforça a intervenção. Sugestões de melhoria: reforçar a conclusão com uma ação concreta de curto prazo e citar mais uma fonte oficial para fortalecer a argumentação.
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