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Por Camilelopes
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A obra Mulheres, raça e classe, da filósofa Angela Y. Davis, retrata como o movimento feminista tradicional ignora geralmente as demandas das mulheres negras. Entretanto, no Brasil, esse conceito tem sido cada vez menos aplicado, visto que o feminismo negro ao longo da história vem sofrendo com racismo e opressão de gênero. Desse modo, é necessário analisar tal quadro que demanda ações para revertê-lo, sobretudo a representatividade como ferramenta de mudança e a importância da educação antirracista e feminista.
 
Em primeiro lugar, sabemos o quanto é necessário o reconhecimento das mulheres negras na sociedade e em espaços de poder por ser essencial para construir uma comunidade igualitária e justa, onde podem contribuir para a visibilidade de suas pautas. Porém, no Brasil, ainda é uma pequena parcela que chegou a esses cargos, visto que ainda existe um grande preconceito enraizado no país, limitando suas oportunidades. Do mesmo modo, este fato acontece em outras partes do dia a dia, seja no mercado de trabalho ou na vida pessoal, continua sendo um problema contínuo no mundo que já deveria ter sido solucionado há anos. Logo, é fundamental que a representatividade negra em diversos setores venha quebrar barreiras
estruturais e inspirar novas gerações.

Além disso, é de extrema importância o debate da educação antirracista no colégio, uma vez que a escola é o ambiente perfeito para a desconstrução de esteriótipos racistas. No entanto, a ausência e a resistência de algumas instituições no ensino de valorização da história e da cultura afro-brasileira estão alienadas diretamente com a desigualdade social e o preconceito. Nesse sentido, a implementação efetiva da lei 10.639/2003 que tornou obrigatório esse ensino foi um dos passos importantes, entretanto não o suficiente.

Portanto, para tal problemática ser resolvida, algumas medidas são necessárias. Então o governo como responsável pela implementação de políticas públicas afim de garantir direitos e oportunidades, deve incentivar a representatividade na política criando cotas e financiamentos públicos para suas campanhas. Além disso, a formação de professores para abordar o feminismo negro e e o racismo estrutural, tendo em vista que não tem professores preparados para isso. Somente assim a desigualdade diminuirá trazendo novos caminhos para essa população
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    No âmbito da norma-padrão, foram identificados erros como o uso incorreto de “afim de” (melhor: “a fim de”) e a duplicação “e e”, evitando repetições desnecessárias. Quanto à organização das ideias, os conectivos foram utilizados adequadamente, mas recomenda-se revisar algumas escolhas lexicais (por exemplo, “não tem professores preparados” pode ser formalizado para “não há professores capacitados”). A proposta de intervenção apresenta agente, ação, meio e finalidade, podendo ser enriquecida com maiores detalhes práticos.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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