Antes de tudo, percebe-se que há um evidente descaso governamental em torno dessa questão. Dado que o artigo terceiro da Constituição Brasileira menciona que a garantia do desenvolvimento nacional é um dos objetivos a serem alcançados pelo país. Contudo, essa premissa constitucional parece ter sido esquecida por nossos estadistas, visto que são mínimos os esforços para enfrentar os desafios relacionados a valorização da herança dos africanos no Brasil, que é um obstáculo ao progresso brasileiro. Tal situação pode ser evidência, pela falta de estrutura das escolas públicas, que negligenciam o estudo da formação sociocultural, principalmente quando é pautado questões históricas envolvendo os negros no Brasil, que acaba comprometendo o reconhecimento das culturas de nossos ancestrais. Nesse cenário, a gata de combate a essa problemática afasta o Brasil da meta de promoção da evolução, já que esse entrave promove a invisibilidade dos princípios deixado pelos povos africanos na sociedade brasileira, prejudicando as futuras gerações.
Ademais, a falta de visibilidade midiática sobre a herança deixada pelos africanos no Brasil faz com que haja barreiras para extirpar o empecilho do estado. A esse respeito, a filósofa Djamila Ribeiro diz que o primeiro passo para solucionar um problema é reconhecê-lo, o que evidência o impacto dessa omissão. No Brasil, onde os meios de comunicação exercem grande influência na formação de hábitos culturais, a ausência de debates sobre as culturas afro-brasileiras contribuem para a marginalização do acesso ao conhecimento. Essa situação se agrava à medida em que o foco das emissoras recai sobre conteúdos de entretenimento, deixando de lado as informações como valorizar os costumes de nossos descendentes. Sendo assim, ao negligenciar a promoção de informações a mídia reforça barreiras para propagar essa realidade, o que torna urgente a ampliação da valorização da herança africana no Brasil, com intuito de amenizar os impactos da omissão midiática.
Portanto, infere-se a necessidade de combater os desafios para a valorização da herança africana no Brasil. Dessa forma, o Governo Federal - órgão de maior poder brasileiro - deve promover a criação de políticas públicas, por meio de leís que assegure diretos as pessoas afro-brasileiras, com intuito de que haja maior igualdade entre os povos. Além do mais, o Ministério da Educação por intermédio das escolas públicas, deve fornecer capacitação aos profissionais para que possam lecionar matérias relacionadas a formação de valores raciais. Com a implementação dessas medidas, evita-se a normalização que, segundo Foucault, priva o meio social de reflexão crítica.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros identificados incluem a falta de concordância verbal e nominal, como em "a gata de combate" que deveria ser "a falta de combate", e o uso incorreto do plural em "leís" que deve ser "leis". A introdução e conclusão estão bem estruturadas, mas o desenvolvimento poderia ter melhor organização. Na proposta de intervenção, faltou detalhamento sobre como as políticas públicas seriam implementadas. Sugiro reescrever alguns trechos para melhorar a clareza e coesão do texto.
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