Além disso, essa facilitação das crianças em compreender as situações que a internet nos propõe, podem gerar conflitos entres elas mesmas, como diminuição da autoestima, adquirir traumas pelas quais os vídeos curtos os mostram, e compararem situações da vida pelas de terceiros. Diante desse cenário, e importante observar que, diante dessas alterações que os filhos estão apresentando, reflete a falta de gestão dos pais ou responsavél pelo uso excessivo dos smartphones pelas redes, apresentando mal, comportamento fora das telas.
Ademais, a porcentagem maior de usuários ativos das redes, são jovens de 10 a 17 anos, que podem prejudicar o desenvolvimento da identidade pessoal ao longo do tempo, a personalidade vai sendo moldada com base nas reações que as plataformas digitais oferecem, além de atrapalhar os estudos ou até mesmo afastá-las dos familiares e amigos. Nessa logica, isto pode causar um vício grave, por conta do excesso de telas que são capazes de liberar substâncias do (hormônio do prazer) ou mais conhecido, a dopamina, que motiva ainda mais seu organismo a querer ainda mais.
Em suma, a exploração das redes, aumentou cada vez mais durante a pandemia do COVID-19, causando um acréscimo mundial na população do TikTok, com um público-alvo contendo crianças, adolescentes é jovem adulto, utilizando constantemente a plataforma digital, lidando com haters e comentários maldosos, com risco de causarem ansiedade, depressão. Sendo assim, pelo fácil acesso a internet é notícias nacionais e internacionais, podem ocorrer informações improváveis, inclusive têm potencial de haver problemas de saúde devido ao uso imoderado das telas.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta o assunto tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. Com essa pontuação, ou o texto tangencia a temática proposta, isto é, o assunto é mencionado por meio de palavras ou expressões, mas não é desenvolvido, ou se identificam muitas inadequações, com fragmentos de outros tipos textuais que não se configuram como argumentos, sinalizando desconhecimento da estrutura do texto dissertativo-argumentativo.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você não atingiu os critérios definidos na Competência 5. O participante não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
Erros de norma-padrão (muitos: in/grammáticos, repetição de ideias, pontuação). Trechos inadequados: “com base aos estudos” (em), “videos curtos que dura” (duração/que duram), “em contato aos jovens” (com), “dancinhas”/“margara” (erro de termos). Sugestão: revisar para clareza: “As redes sociais afetam o comportamento de jovens brasileiros”; usar conectivos adequados para coesão. Proposta de intervenção ausente/ incompleta: inserir agente, ação, meio e finalidade (ex.: Ministério da Educação promove uso crítico das redes via programas educativos nas escolas, com ações de orientação aos pais, visando reduzir impactos negativos e favorecer saúde mental).
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