Outrossim, a negligência estatal diante do racismo ambiental compromete diretamente a cidadania e a dignidade de populações vulneráveis. Conforme a filósofa Hannah Arendt, em “Origens do Totalitarismo”, o maior direito do ser humano é o “direito a ter direitos”, isto é, o reconhecimento enquanto cidadão pertencente a uma comunidade política — condição essencial para usufruir da dignidade e dos demais direitos fundamentais. Sob essa ótica, ao ignorar as demandas das comunidades periféricas e tradicionais, o Estado brasileiro nega a esses grupos a participação política, a proteção igualitária e o acesso a um ambiente saudável, expondo-os à degradação e à exclusão social. Dessa forma, esses indivíduos são transformados em verdadeiros “apátridas” dentro de seu próprio país, privados da cidadania ecológica que lhes deveria ser assegurada por lei.
Portanto, medidas precisam ser tomadas para mitigar os desafios supracitados. Nessa perspectiva, é necessário que o Governo Federal, em parceria com o Ministério do Meio Ambiente- órgão responsável por formular implementar políticas públicas ambientais no Brasil, crie centros permanentes de acolhimento e segurança, por meio de repasses de verbas do Fundo Nacional de Assistência Social e capacitação de servidores municipais, com o intuito de garantir condições dignas de moradia, saneamento e qualidade do ecossistema a indivíduos em situação de vulnerabilidade ambiental. Paralelamente, o Ministério da Educação deve promover campanhas midiáticas de combate às desigualdades ecológicas e à
desinformação sobre seus impactos sociais, em colaboração com instituições de ensino e plataformas
digitais, com o objetivo de conscientizar a população sobre a importância da equidade socioambiental e
do respeito aos direitos fundamentais. Assim, será retomado o equilíbrio evidenciado na obra “O Homem Vitruviano”.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros: norma-padrão com inconsistências (minúscula após início de frase, “Que tal equilíbrio”; uso de hífen com espaço inadequado; repetição/tempos verbais). Melhorias: revisar para: “que tal equilíbrio” ; “Ministério do Meio Ambiente – órgão” com espaço correto. Coerência/continuidade: conectivos em alguns trechos são usados de modo abrupto; melhorar com encadeamento, por exemplo: “Além disso, …, consequentemente, …”. Conteúdo: intervenção detalhada com agentes, ações, meios e finalidades é bem estruturada, inclua metas mensuráveis (p. ex., “reduzir 30% da exposição a resíduos tóxicos em 5 anos”).} } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } }'}} }}}} } } } }}}} }}}} }} }}}
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