Em primeira análise, deve-se ressaltar a ausência de medidas governamentais para combater as adversidades. Nesse sentido, conforme o filósofo John Locke, configura-se como um rompimento do "contrato social", pois o Poder Público não cumpre com sua função de garantir que todos desfrutem de seus direitos, atualmente, há a liberdade de expressão tanto nos meios de comunicação como nas redes sócias, mas os órgãos governamentais não monitoram suficiente as informações, a fim de conscientizar a sociedade sobre fake news e propaganda enganosa.
Ademais, é fundamental apontar a ausência de pensamento crítico como impulsionador da desinformação nas decisões da sociedade no Brasil. Nesse contexto, segundo Pierre Bourdieu, sociólogo francês, a população incorpora as estruturas sociais, ou seja, incorpora pensamentos difundidos ao longo dos anos e reproduzem com naturalidade. Nessa perspectiva, isso pode ser verificado com a persistência dos impactos dos influenciadores midiáticos, já que a comunidade está acostumada com este cenário, permitindo que continue em evidência.
Urge, portanto, adoção de medidas para combater a problemática. Nessa lógica, o Governo Federal, em parceria com o Ministério da educação, deve promover propagandas que evidencie a vulnerabilidade da Nação em meios digitais, conscientizando sobre possíveis golpes e promover a educação tecnológica em redes de ensino para orientar os alunos a repeito desse assunto. A partir disso, as normas fundamentais serão efetuados na contemporaneidade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros: Vocabulário/gramática (ex.: “monitoram suficiente”), coesão fraca em transições, falhas de concordância e algumas repetições desnecessárias. Sugestões: revisar por que “entretanto” inicia com referência a Locke; usar conectivos mais precisos (além de “em primeira análise”, “nesse contexto”); evitar generalizações. Proposta de intervenção: manter agentes (Governo federal, MEC), ação, meio (meios digitais, redes de ensino) e finalidade, detalhando metas mensuráveis (ex.: prazo, indicadores de eficácia). Exemplo de reescrita: “O MEC deve implementar campanhas educativas online e integrar diretrizes digitais no currículo até 2026 para reduzir a desinformação entre jovens.”
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Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 80
Principais pontos: alguns erros de concordância, crase ausente em algumas situações, repetições desnecessárias e escolhas lexicais incomuns. Há trechos com estruturações vagas e uso inadequado de termos (ex.: “redes sócias”); há necessidade de revisão de pontuação e de coesão em alguns períodos. Não há dezenas de erros graves, mas há falhas que comprometem a norma em pontos relevantes.
Competência 2 – Compreensão do tema proposto e desenvolvimento dissertativo-argumentativo: 120
Pontos fortes: o texto identifica o tema “Impactos dos influenciadores digitais na formação dos jovens” e faz referência a conceitos de Locke e Bourdieu para fundamentar argumentos. Pontos fracos: organização estrutural pouco clara (introdução, desenvolvimento e conclusão não estão bem delineados), e a argumentação fica menos precisa na relação direta com o tema; há dependência de citações de filósofos sem articular suficientemente com o problema apresentado.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações, fatos, opiniões e argumentos: 120
Pontos fortes: há tentativa de elencar causas (falhas governamentais, falta de pensamento crítico) e consequências. Pontos fracos: falta de dados específicos, exemplos concretos no Brasil, e a organização de ideias é circular em alguns trechos; a argumentação não está suficientemente estruturada para sustentar uma posição clara.
Competência 4 – Coerência e coesão: 120
Pontos fortes: uso de conectivos simples para encadeamento básico. Pontos fracos: a progressão lógica entre ideias é falha em alguns trechos, abandonando a linha de raciocínio, com transições abruptas (ex.: mudança de Locke para Bourdieu sem conexão explícita). Falta de conectivos de relação mais consistentes.
Competência 5 – Elaboração de proposta de intervenção (agente, ação, meio, finalidade): 120
Pontos fracos: a proposta envolve o Governo Federal/MEC, ações de promoção educativa e conscientização, mas carece de detalhamento quanto a: agente específico, ações claras, meios operacionais e finalidades verific
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