Sob esse viés, torna-se evidente como a divulgação irrestrita de aplicativos e plataformas digitais sem o devido alerta sobre os riscos, cristaliza esse problema. De acordo com informações prestadas pelo Banco Central, somente em agosto de 2024, R$ 3 bilhões foram transferidos via pix à empresas de apostas por beneficiários do Programa Bolsa Família. Em recente pesquisa divulgada pelo Jornal "O Globo", verificou-se que os brasileiros estão deixando de se graduar para despender recursos com apostas. Assim, são desencadeados problemas financeiros, emocionais como a depressão, ansiedade, irritabilidade, isolamento social, dentre outros. Portanto, é notório que a questão precisa ser debatida e enfrentada pelo Estado e pela sociedade o quanto antes.
Outrossim, fica claro que o hiato educacional é um dos principais catalisadores dos desafios envolvendo a temática. Isso porque o sistema de educação brasileiro adota um viés tradicionalista, que negligencia a abordagem de temas transversais e igualmente relevantes para o desenvolvimento da sociedade, tal como a educação financeira, a qual está diretamente relacionada ao mau uso desses aplicativos. Nessa perspectiva, o raciocínio de Immanuel Kant, filósofo alemão, é claro ao afirmar que "o homem não é nada além do que a educação faz dele". Sendo a educação a responsável pela formação e transformação do ser humano, evidente a necessidade do uso do conhecimento para se propagar informações sobre as diferenças entre o lazer/prazer daquilo que poderá se tornar um vício e suas consequências.
Portanto, medidas devem ser tomadas para o enfrentamento dos desafios que envolvem a prática de jogos e apostas on-line. Para isso, o Governo Federal deve, por meio de políticas públicas, alertar e instruir a população acerca dos riscos inerentes aos jogos (vício, problemas financeiros, transtornos mentais), a fim de combater os impactos e enfrentar o problema.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
1. Erros encontrados:
- Competência 1:
- "à empresas de apostas" deveria ser "a empresas de apostas". O uso do acento grave é incorreto neste contexto.
- "dentre outros" deveria ser "entre outros". O uso de "dentre" é inadequado aqui.
- "o homem não é nada além do que a educação faz dele" deveria ser "o homem não é nada além do que a educação faz dele". A citação está correta, mas o uso de "do que" pode ser simplificado para "do que a educação faz dele" para maior clareza.
- Competência 5:
- A proposta de intervenção é boa, mas falta detalhamento específico. A ação e o meio são mencionados, mas não há um detalhamento claro de como essas políticas públicas seriam implementadas ou qual seria o agente específico responsável por elas.
2. Sugestões de melhoria:
- Competência 1:
- Corrigir o uso do acento grave em "à empresas de apostas" para "a empresas de apostas".
- Substituir "dentre outros" por "entre outros" para adequar à norma-padrão.
- Simplificar a citação de Kant para "o homem não é nada além do que a educação faz dele" para maior clareza e correção gramatical.
- Competência 5:
- Detalhar mais a proposta de intervenção. Por exemplo, especificar quais políticas públicas seriam implementadas pelo Governo Federal, como campanhas educativas nas escolas, parcerias com influenciadores para promover o uso responsável de jogos e apostas, e a criação de centros de apoio para pessoas afetadas por vícios em jogos. Detalhar um desses elementos ajudará a atingir a nota máxima.
O texto demonstra um bom domínio da norma-padrão da língua portuguesa, com poucos erros gramaticais. A compreensão da proposta de redação é excelente, assim como a seleção e organização das informações e argumentos. A coesão e coerência são mantidas ao longo do texto, e a proposta de intervenção é relevante, embora precise de mais detalhes para atingir a nota máxima.