A obra do filósofo Henri Bergson ‘’Matéria e Memória’’ (1999) propõe uma reflexão de leitura do mundo a partir de imagens e a percepção desse mundo pelo corpo. Sua teoria trabalha com o caráter subjetivo ao afirmar que a memória não é apenas ligada ao cérebro, mas ao espírito também, como fruto da interação deles. Quando se refere às diferentes manifestações da memória, decompõe em três níveis; a protomemória, que é a social incorporada e que se expressa quase que automaticamente nos procedimentos, gestos e hábitos; a memória de alto nível, da evocação ou recordação voluntária e a metamemória, que é a representação que fazemos das próprias lembranças, como nos vemos e identificamos, ou seja, aquela que diz respeito à construção identitária.
Ao conservar episódios significativos do passado, a memória coletiva contribui para a formação de uma consciência histórica. Povos e nações constroem seus referenciais simbólicos em base em marcos históricos, como guerras, independências, movimentos sociais e transformações culturais.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você não atingiu os critérios definidos na Competência 5. O participante não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
Erros de norma-padrão (inflação de aspas, maiúsculas, concordância e uso pronominal) dificultam a fluidez: “são as lembranças nos ajudam”/“permite ao sujeito que ele dê” → sugestão: “as lembranças nos ajudam” e “permite que o sujeito dê”; “instituto”/“Instituto” e uso de aspas consistentemente. Falta coesão: conectivos fracos e pouca progressão lógica entre as ideias. Sugestões: introdução mais clara, desenvolvimento com marcadores de argumento e conectivos (além de “pois”, “logo”, “além disso”). Intervenção inexistente; crie proporção de agente, ação, meio e finalidade (ex.: governo local deve investir em memória histórica escolar, promovendo educação patrimonial).
Para receber uma correção mais completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
Competência 1 (Norma-padrão): 160
- Erros de concordância, regência e grafia aparecem, mas não impedem a compreensão total. Observa-se uso inadequado de citações, alguns sinais de pontuação confusos e pequenas falhas de crase em algumas expressões. Não há prejuízo grave à compreensão geral.
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento/discurso): 120
- Tema proposto é memória e identidade social; a redação apresenta bases teóricas relevantes (Bergson, memória social, memória coletiva). Contudo, falta uma linha argumentativa clara que vincule de forma explícita a memória à identidade social brasileira/portanto ao tema “importância da memória na identidade social” de modo articulado. O texto é expositivo com sugestões, mas carece de explicitação de tese e de aprofundamento argumentativo.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
- Usa referências e organiza em introdução, desenvolvimento e conclusão, porém a coesão entre parágrafos é fraca em alguns trechos. Seria melhor relacionar explicitamente as conceitos (protomemória, memória de alto nível, metamemória) à construção identitária de grupos sociais, com exemplos mais concretos.
Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Conectivos aparecem, mas a progressão de ideias fica truncada em alguns momentos; a passagem entre memória individual e memória coletiva precisa de elos mais bem definidos. Melhorar ligação entre as cláusulas para reforçar a linha argumentativa.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 0
- Não há proposta de intervenção. Ausência dos quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade). Sem discurso de direitos humanos ou objetivos práticos.
Nota final por competência (0/40/80/120/160/200):
- Competência 1: 160
- Competência 2: 120
- Competência 3: 120
- Competência 4: 120
- Competência 5: 0
Resumo: precisa de uma tese clara, argumentação fortalecida com exemplos, maior coesão entre ideias, e uma proposta de intervenção com diagnóstico, agentes, ações
- Por emanuella9
- Por Daviesa2025