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Por anaclarac15
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Ao longo dos anos, a sociedade brasileira tem enfrentado desafios relacionados à influência das redes sociais na formação da opinião pública, uma questão que reflete não apenas falhas estruturais, mas também um processo de banalização diante de problemas sociais recorrentes. Tal cenário se intensifica devido a negligência do poder público e à falta de consciência coletiva, que tornam o tema cada vez mais distante de soluções concretas. Diante disso, é fundamental compreender as causas e consequências dessa problemática, bem como refletir sobre formas de superá-la.

Em primeiro lugar, observa-se que a banalização do problema contribui para sua permanência na sociedade. Isso ocorre porque, ao se acostumar com a disseminação de informações falsas ou manipuladas, a população tende a naturalizar comportamentos e realidades que exigiriam ação coletiva. Tal ideia pode ser observada na obra “Admirável Mundo Novo”, de Aldous Huxley, em que a população vive alienada e conformada diante de um sistema controlador, sem questionar as estruturas de poder. De forma análoga, na sociedade contemporânea, a indiferença diante da desinformação e da manipulação digital reforça a manutenção de problemas que deveriam ser enfrentados com urgência.

Ademais, a omissão do Estado e a deficiência educacional também intensificam a dificuldade de resolver a questão da influência negativa das redes sociais na formação da opinião pública. A ausência de políticas públicas eficazes e de uma formação cidadã crítica impede que os indivíduos compreendam seu papel social e analisem com responsabilidade as informações que consomem. Nesse sentido, a filósofa Hannah Arendt, ao discutir a “banalidade do mal”, afirma que grandes injustiças ocorrem quando as pessoas deixam de pensar e agir eticamente. Assim, a falta de educação midiática e a passividade do poder público consolidam um ciclo de desinformação e alienação que perpetua essa realidade.

Portanto, é imprescindível que medidas sejam tomadas para mitigar o problema da influência das redes sociais na formação da opinião pública. Para isso, o Governo Federal, em parceria com o Ministério da Educação e da Cultura, deve promover campanhas de conscientização e programas educativos, por meio de projetos escolares, mídias sociais e políticas públicas de longo prazo, com o intuito de estimular o senso crítico e a responsabilidade social dos cidadãos. Assim, será possível construir uma sociedade mais empática, reflexiva e comprometida com o progresso coletivo.
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    Erros relevantes: (Comp.1) crase em “devido à negligência do poder público”; corrigir para “devido à negligência do poder público”. Além disso, evita “Ministério da Educação e da Cultura” (instituição tradicionalmente é MEC - Ministério da Educação); manter apenas “Ministério da Educação (MEC)”. (Comp.2-4) uso adequado de conectivos e progressão lógica, estavam satisfatórios; apenas pequenas ajustes de coesão são úteis. (Comp.5) a proposta de intervenção existe, mas poderia detalhar com agente, ação, meio e finalidade de forma explícita (ex.: “Governo Federal e MEC promovem... com meio: escolas públicas e plataformas digitais; finalidade: reduzir desinformação e fortalecer democracia”). Sugestão de reescrita de intervenção: “Agentes: Governo Federal e MEC; Ação: implementar um programa de formação midiática e campanhas públicas; Meio: escolas, redes sociais e mídia tradicional; Finalidade: desenvolver pensamento crítico e reduzir a desinformação.”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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