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Por chrisderl
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Com o avanço tecnológico nas últimas décadas, a inteligência artificial (IA) tem se tornado uma presença constante na rotina da sociedade contemporânea. Segundo o filósofo Aristóteles, “a educação é o principal instrumento para a construção de uma sociedade justa”, o que demonstra a importância do conhecimento e da consciência ética diante das inovações. Entretanto, o uso crescente da IA tem gerado desafios éticos e sociais, especialmente no que diz respeito às relações humanas e à preservação de valores como empatia e convivência. Diante disso, é fundamental analisar os impactos dessa tecnologia e refletir sobre medidas que assegurem seu uso responsável.
Em primeira análise, é inegável que a inteligência artificial trouxe inúmeros benefícios à sociedade, como o aprimoramento de diagnósticos médicos, a automação de tarefas e a otimização da comunicação. Contudo, a dependência excessiva dessas ferramentas tem reduzido o contato humano e afetado a capacidade de diálogo e de compreensão mútua. De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS), a solidão é um dos grandes males do século XXI, e o uso indiscriminado da tecnologia contribui para esse quadro. Dessa forma, é imprescindível que o avanço tecnológico caminhe ao lado da valorização das relações interpessoais.
Além disso, o uso da inteligência artificial levanta debates éticos sobre o limite entre o controle humano e o domínio das máquinas. O escritor Albert Camus afirmou que “a grandeza do ser humano está em decidir ser mais forte que sua condição”, o que reforça a necessidade de o indivíduo exercer consciência e responsabilidade sobre suas criações. Assim, é essencial promover uma educação digital que ensine desde cedo o uso crítico e equilibrado das tecnologias, a fim de evitar a desumanização e fortalecer os vínculos sociais em meio à era digital.
Portanto, diante do exposto, é necessário que o Estado, em parceria com o Ministério da Educação, desenvolva políticas públicas de conscientização digital, que incentivem o uso ético e equilibrado da inteligência artificial. Isso pode ser feito por meio de campanhas educativas nas escolas e mídias digitais, com o objetivo de orientar a população sobre os riscos e benefícios do avanço tecnológico. Assim, será possível construir uma sociedade moderna e conectada, mas que preserve os valores humanos que sustentam a convivência coletiva.
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    Principais erros: C1 – quase não há falhas, apenas 1–2 opções de melhoria: trocar "Em primeira análise" por "Em uma análise inicial" e revisar uso de aspas/trechos para evitar ambiguidades. Ex.: "Em uma análise inicial, é inegável…". C2/C3 – o desenvolvimento está estruturado, mas poderia expandir a relação entre tecnologia e direitos humanos com dados ou estudos específicos; manter coesão com conectivos mais variados. C4 – conectivos presentes, porém variações podem melhorar a progressão de ideias (ex.: ademais, não obstante, por conseguinte). C5 – proposta de intervenção está presente com os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade), mas seria mais robusta detalhar metas, indicadores e prazos (ex.: metas de inclusão digital até 2030, ações em redes públicas, avaliação anual). Sugestões de melhoria: substitua o início por uma frase como "Em uma análise inicial, observa-se…"; inclua dados reais de impacto da IA; detalhe a intervenção com objetivos, meios, responsáveis e critérios de avaliação.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

Redação UFGD 2026

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