Pesquisas recentes mostram essa ausência de interesse da juventude pelos livros, algo que vem aumentando ao decorrer dos anos, impulsionado pelos avanços tecnológicos que prendem os jovens dentro desse universo tecnológico através de jogos.
Além disso, essa falta de interesse também está relacionada com o estímulo da leitura na vida de um indivíduo desde a infância. Muitas famílias não sabem dos benefícios e das possibilidades de conhecimentos que a leitura traz para a vida das crianças, como formação de pensamento crítico, desenvolvimento da criatividade, expansão do vocabulário e outros melhores proveitos da leitura na nossa vida.
Contudo, é necessário que providências sejam realizadas no que se refere ao estímulo à leitura entre a juventude. Essas medidas devem ser efetuadas e esse processo de leitura deve começar quanto antes na vida das crianças. Portanto, é crucial que governantes criem espaços, projetos para incentivar o crescimento da literatura na vida dos jovens cidadãos, para que assim nossa juventude esteja cada vez mais conectada aos livros e seus benefícios para a formação do indivíduo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: C1 - uso inadequado de preposições e grafias: “ao decorrer” (ao longo), “relaciona com a temática” (relacionar-se com a temática), “estimulo à leitura”/“estimulação” repetido de forma pouco precisa; C1 sugere revisão de norma para reduzir erros (ex.: substitua por “ao longo dos anos”, “estímulo à leitura”). C2/C3 - organização de ideias é boa, mas falta especificidade de dados e exemplos de políticas públicas. C4 - conectivos presentes, porém a progressão pode ser mais clara; use conectivos de oposição/consequência para encadear argumentos (além disso, contudo, portanto). C5 - a proposta de intervenção contém agentes, ação e finalidade, mas o meio é fraco; detalhe como, onde, com quais recursos (ex.: bibliotecas escolares, horários, capacitação de professores, parcerias com escolas e comunidades). Sugestão de reescrita mínima: “governos devem promover programas de leitura em escolas públicas, com bibliotecas acessíveis, clubes de leitura, incentivo à leitura em casa e formação de professores, visando ampliar o repertório linguístico dos jovens.”
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Competência 1 (Norma-Padrão): 160
- Erros leves de concordância/nCadastro: alguns deslizes como “relaciona com a temática” (deveria ser “relacionar-se à temática”), repetição de vícios mais do que 3, mas não chega a 24 erros graves. Mantém bastante da norma, porém há problemas de pontuação e escolha lexical.
Competência 2 (Compreensão do tema e aplicação de conhecimentos): 160
- Aborda o tema Jovens e leitura, usa referências (Huxley) e aponta estímulos e papel da família/governo. Poderia aprofundar mais exemplos de áreas do conhecimento e estruturar melhor a relação entre tema, teoria e prática.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
- Apresenta ideias relevantes (desinteresse, tecnologia, estímulo desde a infância, papel do governo). Falta organização mais clara entre introdução, desenvolvimento e conclusão; alguns trechos repetem a ideia sem acrescentar.
Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Usam conectivos, mas a progressão lógica é descontínua em alguns trechos; há redundâncias e transições frágeis entre ideias.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Proposta: governos criem espaços e projetos para incentivar a leitura. Elementos: agente (governo), ação (criar espaços/projetos), meio (casos de políticas públicas/parcerias), finalidade (conduzir juventude à leitura). Detalhamento limitado; não especifica meios concretos, prazo, orçamento ou indicadores de sucesso.
Nota final por competência:
- Competência 1: 160
- Competência 2: 160
- Competência 3: 120
- Competência 4: 120
- Competência 5: 120
Observação final: A redação tem potencial, com bons elementos introdutórios e referência a Huxley, mas precisa de organização mais clara, maior aprofundamento dos exemplos e uma intervenção com mais detalhes práticos.
Comentário (único parágrafo, até 500 caracteres): Gostei do uso da citação de Huxley e da ideia central sobre o desinter
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