Além disso, a ausência de políticas públicas contribui para os impactos negativos do meio ambiente. Nesse sentido, segundo o pensamento do filósofo, Thomas Hobbes, é dever do estado garantir os serviços necessários para o bem-estar da nação. Dessa forma, enquanto o governo não implementar políticas públicas eficaz pelo não preservação do meio ambiente, continuará a trazer mais prejuízo do que benefício para a sociedade.
Diante desse cenário, a lacuna educacional diz respeito à falta de abordagem de temas sobre o meio ambiente nas salas de aula, conforme Paulo Freire, se a educação sozinha não transforma, a sociedade sem ela tampouca muda, entretanto, é importante ressaltar a educação ambiental nas escolas, onde as crianças busquem valorizar e preservar os recursos naturais.
Portanto cabe o estado investir na preservação do meio ambiente, onde tal ação será realizada por meio do Ministério do Meio Ambiente, órgão responsável por abordar planos e políticas públicas voltadas a valorização ambiental, essa ação tem por finalidade de remediar não somente a negligência governamental mas também educacional.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: repetição de conceitos sem clareza temporal e uso inadequado de conectivos; trechos confusos: “urgentes do meio ambiente”, “Govern não implementar…” e ausência de concordância em várias frases. Sugestões: reescrever com clareza factual, por exemplo: “A negligência governamental frente às urgências ambientais é evidente.” Conectivos mais fluidos: “por isso”, “além disso”, “entretanto”. Proposta de intervenção: detalhar agente, ação, meio e finalidade de forma explícita, ex.: Ministério do Meio Ambiente (agente) implementa (ação) políticas ambientais (meio) para alcançar a preservação (finalidade), com metas mensuráveis e prazo.
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