Além disso, deve-se observar que a falta de consciência ambiental é um problema a ser combatido, isso é resultado da má-veis de ensino básico, desde a infância, a educação ocorre de forma teórica e mal abordada nas escolas, de forma superficial, sem despertar o olhar crítico e de responsabilidade ecológica. Como consequência, há um senso de normalização em situações degradantes, como o lixo jogado, que intensifica a poluição e desastres naturais.
Outrossim, a ausência de políticas públicas eficazes e de campanhas permanentes de conscientização agrava o cenário ambiental. A escassez de fiscalização e de incentivo a práticas sustentáveis reforça o vínculo coletivo com a natureza. Diante dessa realidade, é importante que o poder público e a sociedade civil atuem em conjunto, promovendo iniciativas que estimulem hábitos ecológicos, como a reciclagem e o consumo consciente. Somente com a participação ativa de todos será possível reduzir os danos ambientais e construir um futuro mais equilibrado.
Desse modo, para combater a falta de consciência ambiental no Brasil, o Ministério da Educação, em parceria com o Ministério do Meio Ambiente, deve implementar projetos contínuos de educação ecológica nas escolas, com atividades e campanhas informativas. Logo, será possível formar cidadãos mais conscientes e transformar a educação em instrumento de preservação, garantindo um meio ambiente equilibrado para as futuras gerações.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros/limitações: (C1) grafia e pontuação: “má-veis” (deveria “maus” ou “mais”), possíveis lacunas de vírgula e coesão entre ideias. Ex.: “a má-veis de ensino básico, desde a infância, a educação ocorre...” sugere ajuste: “a má-gestão de ensino básico, desde a infância, faz com que a educação ocorra...” (para manter ligações). (C2) tema: bem definido, mas poderia aprofundar impactos específicos de mudanças climáticas no Brasil (ex.: secas no Nordeste, queimadas). (C3) organização: texto estruturado, com introdução, desenvolvimento e conclusão; poderia melhorar a progressão de ideias com conectores que liguem causas a soluções. (C4) coesão: uso adequado de conectivos, porém há repetição de termos (“desastres”, “ambiente”) e algumas sequências podem ser mais fluídas com marcadores espaçosos. (C5) intervenção: proposta clara com agente, ação, meio e finalidade; poderia detalhar metas mensuráveis, cronograma e indicadores de eficácia (ex.: metas de reciclagem, orçamento, prazo de implementação). Sugestões de melhoria: reescrever trechos com clareza: “A negligência governamental, associada à insuficiência de debates na educação básica, contribui para a normalização de atitudes degradantes ao meio ambiente”; conectores como porém, ademais, por isso ajudam na progressão. Proposta de intervenção mais detalhada: “Agentes: MEC e MMA; Ação: implementar um programa trienal de educação ambiental nas escolas públicas e privadas; Meio: cartilhas, oficinas, ações de campo e avaliação anual; Finalidade: reduzir o descarte inadequado e aumentar a reciclagem entre 30% a 50% em 3 anos”.
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