Além disso, o preconceito com pessoas no espectro, não é recente, temos o caso do manicômio de Barbacena, conhecido como holocausto brasileiro mais de 60 mil pessoas morreram, eles eram considerados loucos e muitos deles eram autista ou possuam outras doenças neurodivergentes como dislexia, esquizofrenia entre outras.
Diante do exposto, percebe-se que é fundamental políticas públicas para o acolhimento de pessoas neurodivergentes, com profissionais treinados e capacitados nos ambientes acadêmicos para a adaptação nas escolas, universidades, palestras promovidas pelo Ministério da Saúde em conjunto com o da Educação. Bem como, a ampliação do CAPS para atender o maior número de pessoas, ajudando a trabalhar seus desenvolvimentos e terapias ocupacionais
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 50% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 50% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 70% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, sem clareza, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros identificados e sugestões de correção:
1) Erros gramaticais e ortográficos (exemplos e correções)
- Trecho: “constituição federal de 1985”
Correção: “Constituição Federal de 1988” (Nome próprio com maiúsculas; ano correto: 1988).
- Trecho: “descriminação”
Correção: “discriminação”.
- Trecho: “preconceito com pessoas no espectro, não é recente,”
Correção: retirar vírgula entre sujeito e predicado e o espaço extra: “o preconceito contra pessoas do espectro não é recente;”
- Trecho: “muitos deles eram autista”
Correção: concordância: “muitos deles eram autistas”.
- Trecho: “possuam” (no contexto passado)
Correção: “possuíam”.
- Trecho: “é fundamental políticas públicas”
Correção: ajustar concordância: “é fundamental a implementação de políticas públicas” ou “são fundamentais políticas públicas”.
- Trecho: “Ministério da Saúde em conjunto com o da Educação”
Correção: “Ministério da Saúde em conjunto com o Ministério da Educação”.
- Trecho: “Bem como, a ampliação do CAPS...”
Correção: não iniciar frase isolada com “Bem como”; reescrever: “Além disso, recomenda-se a ampliação do CAPS...”
- Trecho: “ajudando a trabalhar seus desenvolvimentos e terapias ocupacionais”
Correção: “ajudando no desenvolvimento e na oferta de terapias ocupacionais”.
2) Coesão, pontuação e segmento de períodos
- Problema: várias orações longas e encadeadas com vírgulas indevidas (vírgula entre sujeito e predicado; comma splice). Ex.: “Entretanto 52,4%... já sofreram... números estarrecedores e vemos que, torna-se imprescindível...”
Correção: dividir em frases claras e usar conectivos precisos: “Entretanto, 52,4% das pessoas com transtorno do espectro autista (TEA) relataram discriminação. Esses números são estarrecedores. Portanto, torna-se imprescindível combater o capacitismo no Brasil.”
- Problema: uso indevido de “Bem como” iniciando frase; uso inconsistente de conectores.
Correção: substitua por “Além disso”, “Além do mais” ou incorpore à frase anterior.
3) Desenvolvimento argumentativo e organização
- Trecho: “números estarrecedores e vemos que, torna-se imprescindível o combate ao capacitismo no Brasil.”
Problema: argumento pouco explorado; falta integração entre dado estatístico e consequência.
Sugestão: apresente fonte/ano do dado e desenvolva ligação causal: “(Fonte X, ano). Esses índices demonstram que a discriminação compromete o acesso à educação e ao trabalho, evidenciando a necessidade de políticas públicas específicas.”
- Trecho: uso do caso Barbacena como único grande exemplo histórico sem contextualização ou relação direta ao tema atual.
Sugestão: contextualize brevemente e ligue ao argumento atual sobre institucionalização e estigma.
4) Seleção e articulação de informações
- Problema: mistura de conceitos (ex.: classificar dislexia e esquizofrenia de forma indistinta como “neurodivergentes” sem distinção conceitual) e falta de diferenciação conceitual.
Sugestão: explicar brevemente o que se entende por “neurodivergência” e distinguir categorias (TEA, TDAH, dislexia etc.) quando relevante.
5) Proposta de intervenção (completa e mais detalhada)
- Observação: a proposta apresenta agente, ação, meio e finalidade de forma incipiente, mas sem detalhamento. Para melhorar, reescreva incluindo elementos claros e detalhados. Exemplo de proposta mais articulada e completa:
Agente: Ministério da Saúde e Ministério da Educação, em parceria com secretarias estaduais e municipais e conselhos locais de educação.
Ação: criar e financiar um programa nacional de inclusão neurodivergente (formação continuada obrigatória para professores e profissionais de saúde; protocolos de atendimento integrados; adaptação curricular e acessibilidade comunicacional).
Meio: cursos de capacitação presenciais e online; financiamento federal para contratação de mediadores/especialistas; ampliação de vagas e serviços no CAPS e CAPS i; campanhas públicas de conscientização e material didático acessível.
Finalidade: reduzir o capacitismo, garantir o acesso à educação e à saúde, promover inclusão social e autonomia das pessoas neurodivergentes.
Exemplo de enunciado final sugerido: “Propõe‑se a criação de um Programa Nacional de Inclusão Neurodivergente, coordenado pelos Ministérios da Saúde e da Educação, com financiamento federal para formação continuada de profissionais, adaptação curricular nas redes públicas e ampliação de vagas e serviços do CAPS, com o objetivo de combater o capacitismo e assegurar atendimento integral e inclusivo às pessoas neurodivergentes.”
Sugestão de reescrita concisa da redação (modelo de parágrafo final):
"Diante disso, é necessária a implementação de políticas públicas interministeriais: capacitação obrigatória de profissionais da educação e da saúde, adaptação das escolas e universidades e ampliação dos serviços do CAPS, financiadas federalmente, com o objetivo de assegurar acolhimento, tratamento e inclusão social das pessoas neurodivergentes."
Com base nisso, é possível afirmar que a sociedade não está preparada, em diversos aspectos, para promover a verdadeira inclusão das pessoas com neurodivergências. Isso pode ser comprovado, por exemplo, pela falta de estrutura de ambientes públicos e privados. Exemplo: a falta de escolas, empresas e banheiros que não são adaptados para receber tipos de pessoas.
Tendo em vista a superlotação de alunos por sala nas escolas públicas brasileiras, é possível analisar o quão é problemática a inclusão de estudantes com neurodivergências, e muitos professores não estão preparados para lidar com essas circunstâncias, mudar essa realidade é mais que necessário: é dar voz para aqueles que não têm visibilidade.
Urge então que o governo federal, por meio do Ministério da Educação, desenvolva campanhas de conscientização sobre a neurodivergência, com o objetivo de preparar professores e a população. Por isso, pode ser introduzido meios como comerciais, publicidades e cursos para capacitar pessoas, a se tornarem profissionais aptos a inserir pessoas neurodivergentes na sociedade.
- Por emanuella9
- Por Daviesa2025