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Por annekarol
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A Constituição Federal assegura, em seu artigo 205, que a educação é um direito de todos e um dever do Estado e da família, devendo promover o pleno desenvolvimento da pessoa e sua preparação para o exercício da cidadania. No entanto, a persistência do aumento da evasão escolar no Brasil, principalmente no ensino fundamental e médio, revela que o Estado não tem cumprido plenamente suas obrigações constitucionais, permitindo a violação desses direitos e deveres, compactuando para injustiças no corpo social.
Inicialmente, é crucial destacar a importância de um Estado ativo na resolução de questões sociais. Segundo o filosofo Rousseau, o contrato social obriga o Governo a garantir o bem-estar da sociedade. Contudo, ao negligenciar as questões de evasão escolar no Brasil, o governo rompe esse contrato, falhando em sua função de assegurar direitos essenciais. Essa atitude contribui para que haja mais desafios para resolução do problema, assim, a postura governamental atual intensifica as complicações no tecido social.
Além disso, cabe analisar a série americana "Todo mundo odeia o Chris", que retrata um jovem que diante das dificuldades financeiras da família, precisa conciliar escola e trabalho, evidenciando uma realidade ainda comum no Brasil. Segundo dados do IBGE, a necessidade de contribuir para renda familiar é um dos principais motivos para o abandono dos estudos. Desse modo, torna-se evidente que a evasão escolar não acontece apenas por desinteresse individual, mas sim de um contexto de desigualdade estrutural, no qual o direito à educação é constantemente fragilizado pela precariedade das condições materiais e financeiras de vida.
Portanto, é necessário que o governo federal, em parceria com o Ministério da Educação e instituições de ensino, implemente um programa nacional de conscientização sobre a importância de diminuir o aumento da evasão escolar no Brasil, com o objetivo de promover á informação para que assim possa haver mudanças na sociedade. Além disso, é dever da mídia divulgar campanhas educativas, destacando a necessidade de resolução desse dilema. Essa combinação de ações pode ajudar a reconstruir o tecido social, além de promover maior engajamento da população.
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    Erros: Gramática (filosofo, compactuando, á informação, falta de acentuação) e ligações entre ideias; coerência em alguns trechos (conexões fracas). Conteúdo: uso de Rousseau é clássico, mas seria mais adequado citar políticas atuais; inclusão da série é pouco relevante. Melhoria: revisar ortografia e acentos; evitar anacrônicos; usar conectivos para progressão (além disso, entretanto, portanto); proposta de intervenção: detalhar agente, ação, meio e finalidade (ex.: governo federal implementa programa nacional de acolhimento estudantil com metas mensuráveis, financiado por meio de bolsas e convênios com escolas, visando reduzir evasão).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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