Acerca desse contexto, vale ressaltar que o descaso do governo potencializa a problemática em questão. Nesse prisma, de acordo com o filósofo Thomas Hobbes, é papel do Estado assegurar o progresso e garantia do bem-estar social. Nessa perspectiva, a visão do filósofo não se faz presente na sociedade brasileira, uma vez que a falta de regulamentação é fiscalização do ambiente digital contribui diretamente para o crescimento desse tipo de crime. Isso acontece porque há a falta de políticas públicas eficazes de investimentos em tecnologias de segurança. Consequentemente, com a ausência desses fatores muitos cidadãos ao navegarem na internet são vítimas de golpes, onde cybercriminosos exploram fragilidades dos usuários com o objetivo de obterem ilegalmente suas informações
Outrossim, é importante salientar que a educação, por ser falha, não dá a devida importância à assuntos relevantes da atualidade, como a questão do golpes virtuais. Acerca disso, segundo Rubens Alves, "escola gaiola" é como define a instituição de ensino que aprisiona o estudante a concepções engessadas e pouco reflexivas. Nesse sentido, tal concepção do psicanalista se faz presente na nação por conta da falta de um ensino aplicado para o meio virtual em escolas e universidades, devido a um baixo debate acerca desse respectivo assunto, pelo o fato de muitas instituições de ensino focarem apenas na grade curricular. Assim, ao terem como base de conhecimento uma abordagem superficial e restrita acerca do uso da Internet, são formados adultos sem um estudo amplo sobre o meio da Internet, que é importantíssimo para o desenvolvimento do país.
Portanto, o governo, órgão responsável por garantir o bem-estar social, deve investir na segurança do meio virtual e também promover regulamentos a quem intervir em informações de outros usuários por meio de ações do Comitê Gestor da Internet no Brasila fim de garantir o bem estar da população com a segurança digital. Além disso, a a escola precisa implantar o ensino digital à estudantes com o objetivo de todos terem o conhecimento amplo do meio virtual para que se usem do modo correto e não se prejudicarem. A partir disso, esse problema não será mais uma realidade no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros de gramática incluem "prejudicao" (corrigir para "prejudica o"), "medidades" (corrigir para "medidas"), e a ausência de crase em "é fiscalização" (corrigir para "e à fiscalização"). A coesão pode ser melhorada com conectivos como “além disso” entre parágrafos. Na proposta de intervenção, faltou detalhar o meio; poderia incluir, por exemplo, “por meio de campanhas educativas”. A repetição desnecessária em “a a escola” deve ser corrigida.
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