Em primeiro plano, cabe ressaltar a insuficiência de políticas públicas eficazes na prevenção da exploração sexual infantil. Segundo a filósofa Hannah Arendt, a omissão diante de injustiças perpetua o mal coletivo. Sob essa lógica, há a manutenção de um ciclo de violência que, como consequência, compromete o desenvolvimento físico e emocional das vítimas, exigindo que o Estado fortaleça canais de denúncia, abrigos de acolhimento e ações preventivas. Por conseguinte, o quadro apresentado demonstra que a ausência de ação estruturada agrava o problema.
Ademais, é importante salientar a normalização de conteúdos que sexualizam a infância em diferentes meios de comunicação. De acordo com Pierre Bourdieu, a mídia é capaz de moldar percepções e comportamentos sociais. Sob esse viés, tem-se como consequência o aumento da tolerância social frente a situações abusivas, o que favorece a invisibilidade do problema. Tal cenário ocorre porque a repetição de estímulos que objetificam crianças acaba naturalizando condutas criminosas, reforçando estereótipos e dificultando a identificação precoce de abusos. Assim sendo, são de suma importância medidas que interfiram diretamente na forma como a infância é retratada.
Portanto, uma intervenção faz-se necessária. Para isso, é preciso que o Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania promova campanhas educativas nacionais contra a exploração sexual infantil, para informar a população sobre sinais de abuso e canais de denúncia, por meio de peças publicitárias em TV, rádio, escolas e redes sociais, a fim de estimular uma cultura de proteção e vigilância coletiva. A partir dessas ações, poderá se consolidar um Brasil mais seguro e menos permissivo com crimes contra a infância.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros/ajustes: (Comp.1) recorrência de construções um pouco formais e frases longas; ajuste de coesão em trechos como “no âmbito da fragilidade…” para evitar repetições. Exemplos: “Diante da conclusão do filme Precious..., chega-se à ideia de que vulnerabilidade…” (Comp.2) o tema é desenvolvido, mas pode ampliar a relação com políticas públicas específicas; sugerir conectores entre introdução, desenvolvimento e conclusão. (Comp.3) manter foco em defesa de ponto de vista, evitando digressões sem relação direta com exploração sexual infantil; reestruturar para manter linha de argumentação contínua. (Comp.4) conectivos adequados, o texto já utiliza boa progressão; pode melhorar com ligações mais explícitas entre etapas, por exemplo “em vista disso” ou “além disso”. (Comp.5) intervenção bem definida: agente, ação, meios e finalidade presentes; detalhar um pouco mais como as ações seriam implementadas (ex.: calendário, parceiros, métricas de avaliação). Reescrita de trecho sugerida: “O Ministério dos Direitos Humanos e Cidadania deve promover campanhas educativas nacionais, com peças para TV, rádio, escolas e redes sociais, visando informar sinais de abuso, orientar canais de denúncia e estimular uma cultura de proteção à infância.”
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Competência 1 (Norma-Padrão): 160
- Erros graves de pontuação e algumas construções leituras pouco claras, mas maioria dos enunciados está em registro formal. Não há desvios graves de concordância ou regência que comprometam a compreensão total, porém há falhas pontuais de coesão e repetição de termos.
Competência 2 (Domínio do tema e desenvolvimento dissertativo): 160
- Tema relevante e atual é apresentado; introdução contextualiza bem, desenvolvimento traz ideias públicas e midiáticas com apoio de referências. Falta aprofundar mais a relação entre exploração e políticas efetivas, e fechar com solução mais agressiva ao problema.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
- Argumentos organizados em dois eixos (políticas públicas e mídia). Uso de referências teóricas fortalece; porém há falta de contrapontos ou dados empíricos que tornem mais robusta a defesa.
Competência 4 (Conectivos e coerência): 160
- Uso de conectivos adequado, com progressão lógica entre ideias. Algumas transições poderiam ser mais fluídas; repetição de termos nas ligações diminui coesão em certos trechos.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 160
- Proposta com agente (Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania), ação (campanhas educativas), meio (TV, rádio, escolas, redes sociais) e finalidade (informar sinais, estimular proteção). Alguns detalhes poderiam ser mais explícitos (critérios de avaliação, duração, orçamento).
Observação final: a redação cumpre bem o objetivo, com foco no combate à exploração sexual infantil, usando referências. Pode-se melhorar ao oferecer dados concretos, contrapor pontos, ampliar a especificação da intervenção e reduzir repetições.
Pontuação total sugerida por competência: Competência 1: 160; Competência 2: 160; Competência 3: 160; Competência 4: 160; Competência 5: 160.
Comentário do avaliador (em primeira pessoa, único parágrafo): Gostei do uso de referências teóricas para fundamentar os argumentos e da clareza ao apontar medidas concretas de intervenção; porém sug