Nesse contexto, é válido destacar que a pouca relevância desse assunto nas escolas intensifica esse problema. Segundo Paulo Freire, “A educação não transforma o mundo; a educação muda as pessoas e as pessoas transformam o mundo”. Porém isso não se concretiza pois, o ensino brasileiro ainda apresenta falhas em contribuir para a humanização e para forma empática dos jovens.
Ademais, é relevante considerar que a influência negativa da mídia como consequência direta a falta de compreensão nos tempos contemporâneos, tendo em vista que com o uso frequente das redes a sociedade vem se mostrando individualista. Conforme afirma Bill Gates, “A tecnologia é uma ferramenta; o problema está na forma como é usada”. Evidenciando como o mau uso dos meios digitais podem reforçar atitudes egocêntricas.
Portanto, tornam-se claro o desafios da sensibilidade social em tempos de enfraquecimento dos laços humanos. Dessa maneira é imperativo que o governo federal e o Ministério da Educação, órgão responsável por formular e executar políticas educacionais, atuem por meio de, campanhas e palestras que destaque a importância de interagir e dialogar, reforçar a restrição do uso de celulares nas escolas, aplique mais trabalhos em grupos, para que assim venhamos a ter uma sociedade empática.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma-padrão: falta de vírgulas em frases longas e erros de capitalização (Ademais; torna-se claros os desafios). Concordância: “os desafios” e “as redes podem reforçar” devem ficar ajustados; frase final com “de, campanhas” possui vírgula desnecessária. Sugestão: reescrever trechos com pontuação adequada: “Ademais, é relevante…”; “Dessa maneira, torna-se claro o desafio…”; evitar mesóclise e gírias. Competência 2/3: o tema aparece, mas a organização poderia ter introdução mais objetiva, desenvolvimento mais focado e conclusão explícita. Proposta de intervenção (Comp.5) detalhar: agente, ação, meio e finalidade com exemplos concretos (ex.: programas de alfabetização midiática nas escolas, avaliação de impacto).
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