Primeiramente, percebe-se o preconceito como um fator crucial no desafio da inclusão de pessoas com deficiência na sociedade. O streamer e Youtuber Pedro Henrique, conhecido como Orochi, é portador da síndrome de tourette, uma deficiência não visível, ele evidencia a dificuldade em se encaixar na sociedade devido ao preconceito e falta de inclusão. Diante disso, é perceptível o preconceito como grande fator para este problema, fazendo com que esses sujeitos sejam privados de seus direitos como cidadãos.
Outrossim, constata-se a falta de engajamento social na efetivação da inclusão social de pessoas com deficiência. O ex presidente do chile, Salvador Allende ressalta: “Não basta que todos sejam iguais perante a lei. É preciso que a lei seja igual perante todos." Seu pensamento pode ser relacionado em como a lei que garante o direito de pessoas com deficiência não está sendo aplicada de maneira efetiva. Dito isto, é notório que há necessidade de maior valorização aos direitos dos cidadãos e engajamento da pauta social de pessoas com deficiência.
Finalmente, é evidente a necessidade de soluções para os desafios da inclusão de pessoas com deficiência na sociedade. Portanto, sugere-se a intervenção do ministério da educação na ação de medidas que reduzam o preconceito na sociedade e atente-se a pauta da inclusão social. Isso, por meio de investimentos na educação, com finalidade de melhorar o ensino para que a população aprenda a importância da inclusão de pessoas com deficiência. Assim a realidade do youtuber Pedro Henrique, não será a realidade de todas as pessoas com deficiência.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros:: Competência 1 – vários problemas de norma (ex.: “ex presidente” deveria ser “ex-presidente”; “Ministério da Educação” deve ter início com maiúscula; uso de “Tourette” deve estar como nome próprio; alguns bons usos de aspas, porém inconsistentes). Sugestão: revisar a norma-padrão, corrigir grafias e crase, manter termos oficiais com maiúscula inicial. Competência 2/3 – ideias relevantes, mas há repetição de argumentos sem aprofundar exemplos; inclua dados/realidades concretas. Competência 4 – conectivos presentes, porém a progressão pode melhorar com encadeamentos mais claros entre parágrafos. Competência 5 – proposta de intervenção com agente, ação, meio e finalidade aparece, mas poderia detalhar ações específicas (quem, como, metas) para tornar mais eficaz.
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