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Por mell1365
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O conto infantil “O Patinho feio” narra a trajetória de um cisne que, ao viver em volta de patos, é visto por eles como atípico e sofre discriminações. De forma análoga, no cenário brasileiro, há entraves acerca do acolhimento de refugiados, os quais enfrentam desafios para a sua aceitação na sociedade. Dessa forma, tal fator é agravado pela ignorância social, o que submete esse grupo ao preconceito, bem como pela negligência governamental, expondo-os a riscos eminentes.

Diante desse cenário, é indubitável destacar o desconhecimento da população brasileira, como um grave precursor da rejeição sobre refugiados. Nesse panorama, o ex presidente da África do Sul, Nelson Mandela, evidencia o seu ponto de vista na fala “A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo”. Entretanto, o posicionamento de Nelson é contrariado pela desinformação no que tange à diáspora — deslocamento de pessoas induzido por problemas sociais — enraizado nas pessoas, o que se exemplifica em dizeres pejorativos lançados a essa coletividade, agravando a disseminação de ódio contra ela. Desse modo, tal estigma deve ser combatido.

Outrossim, a ineficácia estatal no que se refere à segurança de refugiados configura-se como um forte agravante para a sua fragilização. Sob esse viés, a filósofa Hannah Arendt levantou o conceito da “A Banalidade do Mal”, utilizando-o para discutir acerca da normalização de uma problemática devido a sua recorrência. Nesse sentido, o contínuo descaso dos órgãos competentes para assegurar uma boa e segura qualidade de vida a esse grupo é inquestionável, visto a ausência de devidos suportes para a sua estabilização no país, o que, consequentemente, faz com que ele seja alvo de violências e desestrutura. Então, essa questão perpetua o desafio de acolher esse povo.

Infere-se, portanto, a necessidade de mitigar essa problemática. Para isso, o Estado - órgão responsável por direcionar a nação - deve conscientizar a população e estabelecer a segurança aos refugiados, por meio de parcerias com as escolas para a realização de palestras e de aplicações de direitos favorecentes ao seu bem-estar, a fim de garantir a aceitação e respeito direcionados a esse grupo. Assim, o país acolherá todos os indivíduos devidamente, se distanciando da similaridade com o conto “O Patinho feio”.
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    Principais erros: (C1) uso inadequado de algumas expressões e grafias (ex.: “em volta de patos”; “ex presidente”; “desestrutura”) que mostram falhas da norma-padrão; sugiro: “ao redor de patos”; “ex-presidente”; “desestabilização”/“desestrutura” conforme o caso. (C2-C3) argumentação quase coerente, mas há aproveitamento circunscrito de referências (Mandela, Arendt) sem vínculo claro com soluções locais; recomendo conectar cada citação a um ponto de defesa com ligação explícita. (C4) conectivos usados, boa progressão; manter clareza com sequências mais diretas: “Primeiro..., além disso..., por fim...”. (C5) intervenção apresentada com agente (Estado) e ações (parcerias com escolas, palestras) e finalidade (respeito/aceitação); porém detalhar pelo menos uma medida prática (cronograma, metas, público-alvo, avaliação). Reescrita sugerida: introdução clara; desenvolvimento com 2 argumentos apoiados em dados/experiências; conclusão com proposta de intervenção detalhada, incluindo quem faz o quê, como, onde e até quando. Ex.: “O Estado, em parceria com redes de ensino, implementará um programa de acolhimento com palestras quinzenais, materiais informativos e canais de denúncia, com metas a serem avaliadas semestralmente.”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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Por babaloo
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#167369
Avaliação rápida da redação

Competência 1 (Norma-Padrão): 160
- Erros de concordância, regência e vocabulário: há vários deslizes (ex.: “o cont o infantil” não; mas há “em volta de patos”, “é indubitável destacar”); uso de termos inadequados ou genéricos (ex.: “desinformação no que tange à diáspora”); algumas construções parecemOICE. Não chega a 200, porém não são muitos e não impedem a compreensão integral.

Competência 2 (Compreensão do tema e aplicação de conceitos): 160
- Tema do acolhimento de refugiados é abordado, com referências a políticas públicas e críticas sociais. Contudo, há mistura de referências históricas sem vínculo claro de defesa de argumentos consistentes; o texto tenta dialogar com diferentes áreas (ética, política, educação) mas a articulação é frágil em alguns trechos.

Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
- Argumentos presentes (ignorância, negligência estatal, educação como transformação). Entretanto, há falhas de organização lógica entre ideias e transições pouco fluidas; exemplos e citações aparecem de modo disperso, prejudicando a construção de um ponto de vista central sólido.

Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Uso de conectivos é limitado e, por vezes, inadequado (“desse modo”, “outra”). A progressão de ideias é interrompida por digressões; cuidado com repetições e com a clareza das ligações argumentativas.

Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Proposta apresenta agentes (Estado, escolas), ações (conscientização, parcerias, direitos), meios (palestras, aplicações de direitos) e finalidade (aceitação, segurança, bem-estar). Contudo, alguns elementos não estão bem detalhados; falta especificar como medir resultados e quais direitos exatamente seriam assegurados.

Resumo de pontos fortes:
- Tema relevante e tentativa de articulação com teorias (Mandela, Hannah Arendt).
- Proposta de intervenção com presença de quatro componentes, ainda que pouco detalhada.

Comentários finais (unicidade em 1 parágrafo): A redação mostra boa motivação ao
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Cop30.

Avaliação da redação: Competência 1 (Norma-Padrão[…]

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