Em primeiro lugar, a desvalorização de sotaques e culturas de regiões mais interioranas contribuem na intensificação do preconceito linguístico. Sotaques de regiões rurais são altamente desrespeitados por estarem fora do padrão de acordo com a norma culta da língua.De acordo com resportagem exibida pelo Jornal Nacional,pessoas do interior nordestino são altamente ridicularizadas ao chegar em grandes capitais,o que ocasiona a exclusão dessas pessoas e ampliando o preconceito enraizado.
Além disso, o baixo acesso à educação por parte de grande parte da população está entre os obstáculos que agravam tal problema. Esse fator ocorre pois muitas pessoas a não terem acesso à educação, possuem grande falha na oralidade e norma culta da língua.Isso pode ser notado quando indivíduos são frequentemente desqualificados em entrevistas de emprego por conta da oralidade nao atender ao padrão, fazendo com que pessoas frequentemente tenham problemas para terem relações sociais e vínculos afetivos por se sentirem excluídas.
Diante desse cenário, é essencial a atuação estatal e social para que tais preconceitos sejam superados. Para combater o preconceito linguístico o Ministério da Educação deve desenvolver campanhas de valorização de diferentes culturas e diversidade linguística por meio da mídia e escolas, com o objetivo de aceitar as variações da língua. Além disso, é importante incentivar práticas pedagógicas que estimulam o respeito às diferentes formas de expressão
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros destacáveis: redação com vários problemas de norma padrão (resportagem, não acentuado, falta de espaços após pontos, forme/'-'s). Trechos: “resportagem exibida pelo Jornal Nacional”, “de acordo com resportagem”; “em torno de interior nordestino” etc. Sugestões: revisar ortografia e pontuação, usar “reportagem” e “respeitadas”, “presente Indicativo” adequado. Coerência: melhorar encadeamento entre ideias com conectivos (por exemplo: Além disso, ademais, no entanto). Proposta de intervenção: detalhar ações (agente, ação, meio, finalidade) com metas mensuráveis e prazos, ex.: Ministério da Educação promover campanhas de valorização da diversidade linguística nas escolas públicas e plataformas digitais até 2026, com avaliação de impacto.}
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros de concordância, grafia e pontuação (por exemplo: “configura-se”/“detalhado”/“resportagem”, “norma culta” sem tratamento; espaços inadequados). Até 12 erros distintos; nota correspondente: 120.
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento dissertativo): 120
- Tema identificado, mas desenvolvimento pouco consistente; há tentativas de argumentação sobre sotaques e educação, porém faltam articuladores claros entre ideias e uma progressão mais coesa entre introdução, desenvolvimento e conclusão.
Competência 3 (Seleção e organização de informações): 120
- Observa-se seleção de argumentos (preconceito com sotaques, acesso à educação). Contudo, há repetição e pouco aprofundamento em dados ou exemplos concretos; organização em parágrafos adequada, mas poderia ser mais assertiva.
Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Uso de conectivos pouco variado e algumas falhas de coesão; há algumas transições, mas a progressão lógica ainda pode melhorar.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Proposta principal: Ministério da Educação promover campanhas de valorização e práticas pedagógicas que respeitem variações linguísticas. Faltam detalhes: agentes, ações mais específicas, meios e finalidades bem delineados, com pelo menos um elemento bem especificado.
Total recomendado: 600 (em uma escala de 0 a 800, com base nas distribuições dadas; equivalência: cada competência em 120.)
Observação de conteúdo:
- Pontos fortes: identificação do preconceito linguístico, referência a sotaques regionais e ao papel da educação.
- Pontos de melhoria: incluir exemplos explícitos, dados ou pesquisas, esclarecer as ideias com conectivos variados, e detalhar a intervenção (quem faz, o que exatamente, como medir impacto, prazos).
Comentário curto (em primeira pessoa, único parágrafo, até 500 caracteres):
Notei uma boa intenção ao tratar do preconceito linguístico, mas a redação carece de coesão e de uma intervenção mais bem detalhada. Tentei usar exemplos concretos e conectar as ideias com mais
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