Inicialmente, é válido considerar que as desigualdades entre as regiões do Brasil são uma ocorrência atual. Isso, infelizmente, é uma consequência da concentração de investimentos e oportunidades no Sudeste e no Sul, visto que o Norte e o Nordeste, por exemplo, ainda enfrentam dificuldades econômicas e sociais. De acordo com a escritora Simone Beauvoir, vive-se uma realidade firmada no senso comum, na qual o conhecimento popular fomenta estereótipos. Paralelamente, percebe-se que o indivíduo, inserido nesse panorama, tende a estereotipar as desigualdades regionais como um fato frequente e banal, o que contribui para a naturalização do problema.
Por conseguinte, nota-se uma perpetuação da pobreza e da falta de infraestrutura em algumas regiões, visto que o investimento público é insuficiente para promover o desenvolvimento regional. Nesse sentido, segundo a Atitude Blasé — termo proposto pelo sociólogo alemão Georg Simmel —, o sujeito passa a agir com indiferença em meio às situações que ele deveria dar atenção. Nesse sentido, entende-se que, ao analisar a permanência das desigualdades regionais, o ser humano se inclina a adotar essa “Atitude”, tornando-se passivo e inerte diante da problemática.
Portanto, para reduzir as desigualdades entre as regiões do Brasil, o governo federal deve promover políticas de redistribuição de recursos e incentivo ao desenvolvimento industrial em áreas menos favorecidas, por meio de investimentos em infraestrutura e programas de capacitação profissional. Dessa forma, será possível estourar uma bolha e, felizmente, construir um espaço como a Utopia de More.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
O texto apresenta uma argumentação consistente e bem desenvolvida, mas há alguns pontos a melhorar. Na Competência 1, revise a pontuação e concordância em frases como "a potencialização da atemporalidade" para maior clareza. Para fortalecer a Competência 3, evite jargões excessivos; por exemplo, simplifique "Atitude Blasé" para "indiferença". Na Competência 5, detalhe mais a proposta de intervenção: especifique quem deve implementar as políticas (governo federal) e como os cidadãos podem participar desse processo. Por exemplo: "O governo federal deve criar um programa que envolva as comunidades locais na elaboração de políticas."
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