Primeiramente, vale-se ressaltar que o direito à moradia tornou-se menos acessível após a pandemia do vírus Covid-19. Uma vez que muitos estabelecimentos faliram, demissões em massa ocorreram, de forma que muitos não conseguiram reentrar no mundo comercial. Mesmo alguns anos após a pandemia, diversos moradores de rua não conseguiram se reerguer financeiramente.
Ademais, destaca-se o fato de que muitos necessitados chegaram a esse ponto por conta de vícios— seja em drogas ou álcool. Muitos gastam todo o seu dinheiro para alimentar seus vícios, entrando em um ciclo sem fim de dívidas que pode acabar por torná-los sem teto. Alguns têm contatos com entorpecentes desde a infância, tornando o ciclo mais vicioso.
Portanto, a mudança é necessária. O Ministério da Habitação e Saúde, respectivamente responsáveis pelas moradias e bem-estar, poderiam resolver esse problema juntos, por meio de campanhas de tratamento contra vícios que já transferissem essas pessoas para lares provisórios. O efeito esperado seria a diminuição de pessoas em situação precoce.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros: Norma-Padrão com uso inadequado de termos (ex.: “Art. 6” sem formatação adequada; “de forma que” repetido; construções um pouco desajeitadas como “situação precoce”). Melhoria: padronizar referências legais (Art. 6º da CF), revisar concordância/acentuação e tornar as frases mais objetivas. Desenvolvimento: mantém relação com o tema, mas a intervenção fica vaga (não detalha meios/tempo). Melhoria: especificar ações concretas, prazos, financiamentos e quem fiscaliza. Proposta de intervenção: incluir agente, ação, meio e finalidade explícitos com respeito aos direitos humanos (ex.: quem faz, o que exatamente, como, quando, metas).
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Competência 1 (Norma-Padrão): 160
Principais pontos: uso de conectivos apropriados, mas há falhas de coesão e alguns erros de concordância e regência. Exemplos: “Na obra... o leitor é apresentado” (bom); “De mesmo modo, isso ocorre fora da ficção” (acentos/fluidez melhoráveis); “de forma que muitos não conseguiram reentrar” pode soar estranho; “vícios— seja em drogas ou álcool” precisa de pontuação mais clara. Não há erros graves de construção, mas há mais de 6 e até 12 erros de distintos tipos, classificados como 160 pela faixa indicada.
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento Dissertativo-argumentativo): 120
Pontos fortes: reconhecimento do tema (direito à moradia) e uso de referência literária e constitucional. Pontos limitados de desenvolvimento: falha em articular argumentos robustos, conectando dados socioeconômicos com soluções de política pública; a argumentação é breve e pouco aprofundada, com transição entre ideias pouco fluida.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
Pontos fortes: seleção de causas (desemprego, vícios) e referência ao Art. 6, além de sugestão de atuação do Estado. Deficiências: organização menos clara entre as ideias; falta de dados, evidências ou exemplos mais consistentes; falta de contraponto ou nuance.
Competência 4 (Coesão e coerência): 120
Pontos fortes: uso de conectivos e ligações entre ideias. Defeitos: progressão lógica nem sempre clara; algumas frases repetitivas; uso de “Ademais”/“Portanto” preserva a sequência, porém a coesão ainda carece de maior encadeamento entre parágrafos.
Competência 5 (Proposta de intervenção: agentes, ações, meios e finalidade): 120
Pontos fortes: há uma proposta de intervenção envolvendo Ministério da Habitação e Saúde. Deficiências: a intervenção apresenta poucos detalhes e não especifica claramente os meios (recursos, ações concretas) nem a finalidade social de forma mensurável; não há explicitação de como cumprir direitos humanos
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