Nesse contexto, a importância da educação sexual para falar do tema ajuda a prevenção da contaminação e do estigma. Nesse viés, é papel das escolas transmitirem como ocorre a contaminação e a importância do sexo seguro. Por isso, vale mencionar a série americana “Sex Education”, que em um dos episódios, há uma crise de ISTs na escola do personagem principal, devido à falta de informação sobre as infecções sexualmente transmitidas. De maneira semelhante, observa-se que, no contexto brasileiro, é necessária a abordagem da virose HIV e das outras ISTs nas escolas.
Outrossim, vale mencionar as notícias falsas e mentiras sobre o HIV, pois elas podem aumentar o número de contaminados e aumentar o preconceito com soropositivos. Esse problema é retratado em um comercial nacional do Ministério da Saúde, em que colocaram uma cadeira em um terminal com um adesivo escrito “Uma pessoa com HIV sentou aqui”, e o comercial mostra as pessoas não sentando nessa cadeira. Logo, o estigma com pessoas com HIV é fruto da ignorância e da desinformação.
Portanto, diante da persistência do estigma e preconceito com soropositivos, faz-se necessária uma intervenção eficaz. Nesse sentido, o Ministério da Saúde, em parceria com ONGs e secretarias de educação, deve implementar campanhas educativas nas escolas e redes sociais, promovendo palestras e materiais didáticos sobre HIV e outras ISTs. Essas ações visam combater a desinformação e reduzir o preconceito contra pessoas soropositivas, contribuindo para uma sociedade mais inclusiva.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
O texto apresenta um domínio adequado da norma-padrão da língua portuguesa, sem erros gramaticais evidentes.
Em relação à compreensão do tema proposto e aplicação de conceitos das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema dentro do formato dissertativo-argumentativo, o autor demonstrou bom entendimento. No entanto, a introdução poderia ter sido mais clara em relação ao estigma e preconceito com soropositivos no Brasil.
A capacidade de seleção, organização e interpretação de informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista é evidente no texto. O autor apresentou exemplos relevantes para sustentar sua argumentação.
A habilidade de utilizar corretamente conectivos ou locuções conjuntivas entre as frases (coesão) foi bem executada na maior parte do texto. Porém, houve algumas falhas na progressão lógica entre as ideias (coerência). Por exemplo, a transição entre os parágrafos dois e três poderia ser mais suave.
A elaboração da proposta de intervenção está completa com todos os elementos necessários presentes - agente (Ministério da Saúde), ação (implementar campanhas educativas), meio (nas escolas e redes sociais) e finalidade (combater a desinformação e reduzir o preconceito contra pessoas soropositivas).
Para melhorar ainda mais essa redação:
- A introdução poderia ser mais clara em relação ao estigma e preconceito com soropositivos no Brasil. Por exemplo: "No contexto brasileiro atual, o estigma e preconceito contra pessoas soropositivas é um tema de grande relevância, alimentado por desinformação e falta de educação sexual adequada."
- A transição entre os parágrafos dois e três poderia ser mais suave com a adição de conectivos adequados. Por exemplo: "Além disso, vale mencionar as notícias falsas..."
Em geral, o texto está bem escrito e articulado. Com pequenas melhorias na introdução do tema proposto e na progressão lógica entre as ideias (coerência), ele poderia alcançar uma pontuação ainda maior.
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