Em primeiro lugar, a inteligência artificial tem contribuído positivamente para o aprendizado. Ferramentas de ensino online utilizam algoritmos para adaptar o conteúdo às dificuldades do estudante, o que amplia o acesso à educação de qualidade. Além disso, jovens de regiões afastadas podem aprender com professores e materiais disponíveis apenas no meio digital, diminuindo desigualdades. Contudo, esse mesmo recurso pode levar à substituição do esforço individual pela facilidade das respostas automáticas, o que compromete o desenvolvimento da autonomia intelectual.
Desenvolvimento 2:
Outro ponto preocupante é o uso excessivo da IA em redes sociais, que influencia comportamentos e opiniões. Jovens, em fase de formação crítica, acabam expostos a conteúdos filtrados por algoritmos que priorizam engajamento e não necessariamente a veracidade. Isso pode gerar uma visão distorcida do mundo e afetar a capacidade de reflexão. Portanto, é essencial que escolas e famílias orientem os adolescentes sobre o uso consciente dessas tecnologias, incentivando o pensamento crítico e o equilíbrio entre o digital e o real.
Diante do exposto, é evidente que a inteligência artificial, embora seja uma ferramenta poderosa, requer orientação para ser usada de forma construtiva. Assim, o Ministério da Educação, em parceria com escolas públicas e privadas, deve promover projetos educativos que ensinem o uso responsável das tecnologias e estimulem a autonomia dos estudantes. Somente dessa forma será possível garantir que a IA contribua para formar jovens mais críticos, conscientes e preparados para o futuro.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Pontuação: comp1=200, comp2=200, comp3=160, comp4=160, comp5=160. Erros/notas: 1) Norma padrão: few deslizes menores; manter a formalidade: evitar “Desenvolvimento 2:” e assegurar pontuação/nominalização uniforme. Sugestão: reescrever as transições com conectivos (além disso, ademais, contudo). 2) Coerência/coesão: ligações entre parágrafos poderiam ficar mais fluídas com conectivos que reforcem a progressão (por exemplo, “no entanto”, “por isso”). 3) Proposta de intervenção: descreva explicitamente os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade) com exemplos práticos (ex.: “agente: Secretaria Municipal de Educação; ação: implementar um programa de alfabetização midiática; meio: oficinas presenciais e digitais; finalidade: formar leitores críticos” ). Melhorar a especificidade pode elevar para 200 em comp5.
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