É notório destacar que, segundo o Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf) de 2024, 29% da população entre 15 e 64 anos são analfabetos funcionais, de modo que apresentam dificuldades para ler, escrever e interpretar informações básicas no dia a dia, dado e exposto, pode-se considerar o compartilhamento de fake news um dos principais empecilhos para a construção de uma sociedade bem informada, uma vez que há uma parcela considerável que não é capaz de identificar a ausência de veracidade de tais conteúdos, aumentando o risco do compartilhamento dos mesmos.
Ademais, é relevante considerar o risco da criação das fake news, por grupos ou comunidades radicais, onde as notícias circulam sem fiscalização, e que fundem-se de forma acelerada em todos os meios de comunicação, como uma causa direta do perigo das fake news na sociedade, de acordo com o artigo 5º da Constituição Federal Brasileira de 1988, que garante o direito do cidadão à informação verdadeira. A partir disso, percebe-se que há necessidade de maior grau de fiscalização sobre o principal meio de veiculação das fake news: a internet.
Portanto, o Governo Federal, juntamente ao Ministério das Comunicações (MCom), atuem sobre o perigo da disseminação das fake news, isso deve ocorrer por meio de fiscalização sobre notícias circuladas por meio das mídias digitais e conscientização da população por meio de políticas públicas voltadas para a comunicação por meio de redes sociais, a fim de combater o perigo das fake news e construir uma sociedade bem informada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros identificados: C1 – gramática/diversos: “fundem-se” mal empregado; repetição “por meio de”; uso de “dado e exposto”/“É notório” excessivo; sugerir: revisar concordância e clareza: “29% da população entre 15 e 64 anos são” → “29% da população entre 15 e 64 anos é”; evitar redundâncias. C2/C3 – compreensão e organização: introdução longa e pouco foco no tema; desenvolver ideia central com tese clara e parágrafos de desenvolvimento mais coesos. C4 – coesão: conectivos presentes, mas a progressão é irregular; usar ligações como portanto, contudo, ademais, por fim de modo mais objetivo. C5 – intervenção: que agentes, ações, meios e finalidades aparecem, mas carece de detalhamento prático; exemplo de melhoria: “Governo Federal, por meio do MCom, implemente campanhas de alfabetização midiática (ação) via plataformas digitais (meio) com metas de reduzir desinformação (finalidade)”. Sugestão de reescrita do trecho final para deixar objetivo e detalhado.
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- Por emanuella9