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Por luizfelip
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Em 2015, as Nações Unidas criaram o programa de desenvolvimento mundial: a Agenda 2030, cujo conteúdo garante - ao menos na teoria - o fortalecimento do direito à saúde. Entretanto, ao se observar a realidade hodierna brasileira, o país se mostra bastante distante dessa meta, uma vez que ainda se perpetua a influência negativa das redes sociais no bem-estar mental dos jovens brasileiros. Assim, é necessário o debate acerca de dois aspectos centrais causadores de tal problemática: a falta de controle parental e o vício digital.

Diante desse cenário, é essencial entender a relação entre a ausência de supervisão familiar e os impactos do ambiente virtual na mente juvenil. Nesse sentido, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), em seu artigo 4º, determina que compete aos pais prestar aos filhos assistência afetiva, por meio de convívio ou de visitação periódica, que permita o acompanhamento da formação psicológica, moral e social da pessoa em desenvolvimento. Nessa ótica, a falta de monitoramento parental nas redes digitais fere o princípio previsto na norma, possibilitando o consumo de conteúdos inadequados aos jovens em detrimento da saúde mental desses indivíduos. Por conseguinte, esses conflitos podem agravar problemas psicológicos como ansiedade e depressão, bem como a banalidade de comportamentos nocivos. Então, são necessárias medidas de mitigação dessa problemática para o alcance do bem-estar da sociedade.

Ademais, o uso excessivo das redes sociais também constitui-se como importante fator que aprofunda a relação entre o uso das redes e o adoecimento emocional dos jovens. Segundo Byung-Chul Han - expoente filósofo sul-coreano -, a "Sociedade do Cansaço" é uma sociedade contemporânea onde o indivíduo se torna seu próprio opressor, impulsionado por uma cultura de autoexploração e desempenho constante, derivados de um vício digital. Nesse contexto, tal fenômeno ainda se mostra presente no país, uma vez que a sociedade juvenil nacional possui grande necessidade de estar conectado, e buscar curtidas e seguidores como forma de aprovação social. Consequentemente, a falta de aceitação pública leva muitos adolescentes ao isolamento social e a ter vergonha de sua aparência. Em suma, a dependência tecnológica é um fator agravante da problemática retratada.

Portanto, medidas necessitam ser tomadas para mitigar os desafios supracitados. Logo, é dever do Ministério da Saúde - órgão máximo responsável pela promoção saúde mental dos brasileiros -, em parceria com Organizações Não Governamentais (ONGs) especializadas no assunto, conscientizar a população jovem sobre o uso correto do meio digital, por meio de campanhas em instituições sociais e educacionais com profissionais que atuam na área, com o fito de reduzir os impactos das mídias no bem-estar emocional de crianças e adolescentes. Dessa forma, as propostas da Agenda de 2030 deixarão de ser apenas teoria e virar realidade na sociedade do Brasil.
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    Erros (C1): pontuações e hifenização inadequadas, alguns momentos de formalismo pouco consistente (ex.: “Então, são necessárias”). Sugestão: revisar a norma para evitar vícios de registro, ajustar conectivos e acentuação. Erros (C4): uso eficaz de conectivos, mas há variações de coerência em transições. Sugestão: manter conectivos mais contínuos entre parágrafos (além de “ademais”, “em suma”, use “por conseguinte”). Erros (C5): intervenção bem estruturada, mas detalhar ainda mais: agente, ação específica, meios concretos (horários escolares, parcerias) e finalidade mensurável. Ex.: Ministério da Saúde promover campanhas escolares de bem-estar com metas trimestrais.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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