Sendo uma delas na vida social e escolar, podem acabar com resultados regressivos. O uso dos aparelhos, principal, o celular, contém um neurônio chamado dopamina. Esse neurônio por sua vez, libera uma condição chamada prazer, onde vicia o jovem a querer passar o tempo e muito mais horas no celular.
Vale ressaltar que mais horas, pode se acabar fazendo o costume na vida do jovem e também ser a única opção de escolha na vida tanto pessoal quanto profissional. O psicólogo americano Victor Fernandes tratou em um de seus livros "vida jovem", as consequências não do uso, mas sim do conteúdo consumido. Alguns conteúdos em extremo consumo pode ser o uso no crianças e adolescentes.
Para ser muito direto, os principais responsáveis por isso, seus pais. Porque eles tem que sempre supervisionar o uso nesse vício, mas também seria melhor a escola fazer campanhas para informar sobre essas consequências e os resultados negativos. Assim, fazem-se no Brasil mais saudáveis e mentalmente.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros recorrentes: gramática/concordância (segundo o IBGE, “geografia e estatística”; “prejudicam” x suje. plural; crase ausente; uso de vírgulas). Estrutura pouco clara: introdução pouco distinta, desenvolvimento com ideias soltas e conclusão ausente de síntese. Conteúdo incorreto: dopamina como neurônio; explicar corretamente que é neurotransmissor e o papel dele.Idéias sem aprofundamento: referências sem contextualização (Victor Fernandes) e dados não citados. Melhoria: reescrever com conectivos (além disso, contudo, por isso), esclarecer a fundamentação científica, manter sequência (introdução, desenvolvimento, conclusão) e detalhar a intervenção: agir (agente: pais/escola; ação: monitorar/educar; meio: campanhas educacionais; finalidade: reduzir impactos na saúde mental).
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Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 120
- Observam-se diversos erros de concordância, regência, pontuação e uso de termos (ex.: “Brasil é segundo país onde os jovens mais passam tempo com as telas”; “prejudicam em várias áreas”; “dopamina” como “neurônio” incorreto; “condição chamada prazer”; “Victor Fernandes” sem referência confiável; repetições incoerentes). São mais de 6 e, ainda que não haja uma avalanche total, há muitos trechos com falha de norma. Nota 120.
Competência 2 – Compreensão do tema proposto e aplicação de conceitos: 80
- O texto traz a ideia central do impacto das telas na saúde mental, com menção a dopamina, tempo de tela e consequências em vida social/escolar. Contudo, a organização é fraca: introdução pouco clara, desenvolvimento raso e conclusão ausente/ineficaz. A relação entre conteúdo consumido e consequências é mencionada, mas de modo superficial.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações: 80
- Há tentativa de argumentação (tempo de tela, dopamina, responsabilidade dos pais e da escola), mas a conexão entre ideias é irregular e há informações inadequadamente fundamentadas (citações sem fonte confiável, afirmações generalistas). Estrutura de cada parágrafo pouco desenvolvida.
Competência 4 – Coesão e coerência: 80
- Utilização de conectivos ausente ou inadequada em muitos trechos; há tropeços de progressão lógica entre frases. O texto salta entre temas sem encadeamento claro (da dopamina à responsabilidade de pais/escola, sem transição fluida).
Competência 5 – Proposta de intervenção (direitos humanos): 120
- A redação sugere intervenção educativa (escola, campanhas) com agentes. Faltam detalhamentos: os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade) estão presentes de forma vagas; não há especificação clara de meios e metas concretas. Nota 120.
Observação sobre extensão: o texto está abaixo de 450 caracteres; caso tenha