De início, é notório que a passividade social contribui para a perpetuação dos problemas enfrentados pelas mudanças climáticas. O sociólogo Georg Simmel descreve a "atitude blasé" como a indiferença gerada pela exposição continua a problemas sociais, que torna as pessoas incensíveis ao sofrimento alheio. De modo semelhante, na era da hiperconectividade, os problemas climáticos sustentam nessa apatia coletiva: o desinteresse em reconhecer e combater o problema fortalece a desigualdade social. Superar esse quadro exige políticas eficazes e o fortalecimento de valores sociais baseadas na empatia e na ação citada.
Ressalta-se, ademais, que o desmatamento da Amazônia intensifica ainda mais esse quadro. Nesse viés, o filme "rio 2" aborda os problemas do desmatamento, como a necessidade de proteger a casa dos animais e as mudanças negativas que essa atividade pode causar no meio ambiente. Dessa forma, enfrentar o desmatamento da Amazônia é imprescindível, uma vez que constitui um dos vetores estruturais responsáveis pela perpetuação dos efeitos adversos das mudanças climáticas na coletividade.
Faz-se necessário, portanto, que medidas sejam adotadas para enfrentar os entraves relacionados as mudanças climáticas. Nessa ótica, a educação ambiental se torna indispensável para isso, o Ministério da educação, em parceria com as secretárias estaduais e municipais, deve promover projetos voltados a sustentabilidade, por meio de oficinas, feiras científicas e campanhas comunitárias, com a finalidade de promover o engajamento social e a responsabilidade ecológica. Assim, os cidadãos brasileiros poderiam ascender na pirâmide de Maslow, atingindo patamares de realização plena e fortalecendo o progresso coletivo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma: “Ministério da educação” deve ter maiúsculas corretas; há uso inadequado de “baseadas” (concordância com ‘valores’). Pequenas falhas de coesão em algumas frases e estilo, como “ademais” e repetições desnecessárias. Sugestões: corrigir para “Ministério da Educação”; “valores baseados”; manter conectores variados para clareza (Logo, portanto). Intervenção: detalhar agente, ação, meio e finalidade, p. ex.: Ministério da Educação promover oficinas de educação ambiental nas escolas públicas para reduzir a pegada de carbono (agente: MEC; ação: promover; meio: oficinas escolares; finalidade: reduzir emissões).
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