De início, é notório que a passividade social contribui para a perpetuação dos problemas enfrentados pelas mudanças climáticas. O sociólogo Georg Simmel descreve a "atitude blasé" como a indiferença gerada pela exposição continua a problemas sociais, que torna as pessoas incensíveis ao sofrimento alheio. De modo semelhante, na era da hiperconectividade, os problemas climáticos sustentam nessa apatia coletiva: o desinteresse em reconhecer e combater o problema fortalece a desigualdade social. Superar esse quadro exige políticas eficazes e o fortalecimento de valores sociais baseadas na empatia e na ação citada.
Ressalta-se, ademais, que o desmatamento da Amazônia intensifica ainda mais esse quadro. Nesse viés, o filme "rio 2" aborda os problemas do desmatamento, como a necessidade de proteger a casa dos animais e as mudanças negativas que essa atividade pode causar no meio ambiente. Dessa forma, enfrentar o desmatamento da Amazônia é imprescindível, uma vez que constitui um dos vetores estruturais responsáveis pela perpetuação dos efeitos adversos das mudanças climáticas na coletividade.
Faz-se necessário, portanto, que medidas sejam adotadas para enfrentar os entraves relacionados as mudanças climáticas. Nessa ótica, a educação ambiental se torna indispensável para isso, o Ministério da educação, em parceria com as secretárias estaduais e municipais, deve promover projetos voltados a sustentabilidade, por meio de oficinas, feiras científicas e campanhas comunitárias, com a finalidade de promover o engajamento social e a responsabilidade ecológica. Assim, os cidadãos brasileiros poderiam ascender na pirâmide de Maslow, atingindo patamares de realização plena e fortalecendo o progresso coletivo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma em várias frases (ex.: “possa alcançar” faltando, “Ministério da educação” e “secretárias” com inconsistência de maiúsculas/acentuação, “relacionados as mudanças”). Sugestão: revisar por Norma-Padrão: usar “possa alcançar”, “Ministério da Educação” e “secretarias”. Conecte melhor as ideias entre parágrafos (usando, por exemplo, “além disso”, “porém”). Intervenção bem-sistematizada: manter agente, ação, meio e finalidade claros (ex.: Ministério da Educação promove oficinas de educação ambiental em parceria com estados para reduzir emissões).
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