Em primeiro lugar, a busca por prazer instantâneas representa um desafio relevante no contexto da ética no combate à corrupção. Para Carl Rogers, "quando nos conhecemos quem somos, então podemos mudar". Essa perspectiva evidencia que se até os indivíduos quando se conhecem podem mudar então, pode-se mudar para combater a corrupção com a ética moral e social desta forma, percebe-se a relevância de compreender essa questão e seus impactos na sociedade.
Além disso, o consumismo contribui outro obstáculo significativo. Como afirma Martin Luthe, "a injustiça em qualquer lugar é uma ameaça a justiça em todo lugar". Tal colocação a ponta para a necessidade de as pessoas terem mais ética social e obedecer às leis criadas, inserir aplicados a todos os indivíduos igualmente independente se é pobre ou muito rico. Desta maneira, evidencia-se a relevância dessa discussão para o desenvolvimento social
Por conseguinte é indispensável intervir sobre o problema apresentado ponto para isso, a ética tem que ser mais que um discurso e se tornar prática cotidiana em todas as dimensões da vida pública e privada, pois a ética é o maior escudo contra a corrupção, pois onde há integridade, não há espaço para desvios e enfraquecem a confiança e a democracia e só assim o Brasil avançará no combate à corrupção. Assim será possível enfrentar as questões de forma eficiente, conforme apontado por Zygmunt Bauman.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, sem clareza, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
A redação apresenta alguns erros gramaticais e de concordância. No primeiro parágrafo, por exemplo, o trecho "Zygmunt Bauman depende de quê" é confuso e não está claro qual o propósito da citação. A frase correta poderia ser 'Segundo Zygmunt Bauman, "não são as crises que mudam o mundo, mas sim nossas reações a elas"'. Outro erro é encontrado em "renatualidade", que parece ser uma palavra inexistente ou mal digitada.
No segundo parágrafo, a expressão "prazer instantâneas" apresenta um erro de concordância. O correto seria "prazeres instantâneos". Além disso, há problemas com a coesão do texto. A frase 'Essa perspectiva evidencia que se até os indivíduos quando se conhecem podem mudar então' falta um conectivo para melhor fluidez do texto.
No terceiro parágrafo, há uma citação atribuída a Martin Luthe sem contexto ou explicação clara sobre sua relevância para o argumento principal do autor.
Quanto à Competência 5 (Proposta de Intervenção), embora haja sugestões gerais sobre como combater a corrupção - como fazer da ética uma prática cotidiana -, faltam elementos essenciais na proposta como agente e meio para realizar essa intervenção.
Para melhorar este aspecto poderia incluir algo assim:
'Por isso, é indispensável que o Ministério da Educação (agente) implemente programas de educação ética nas escolas (ação), por meio de alterações nos currículos escolares (meio), com o objetivo de formar cidadãos mais conscientes e comprometidos com a integridade em todas as esferas da vida pública e privada (finalidade).'
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