Em primeiro lugar, as instituições escolares devem valorizar a cultura afro-brasileira, incluindo produções artísticas, movimentos sociais e narrativas que foram historicamente invisibilizadas. Assim, ao apresentar referências diversas, a escola amplia horizontes e fortalece identidades. A série “Cara Gente Branca” reforça essa necessidade ao evidenciar como a ausência de representatividade pode alimentar tensões e preconceitos.
Além disso, a escola precisa funcionar como um espaço de convivência democrática, onde situações de discriminação sejam discutidas e combatidas. Por isso, projetos de diálogo, campanhas de conscientização e formação de professores tornam-se fundamentais. O documentário “AmarElo – É Tudo Pra Ontem” exemplifica como educação e cultura podem construir pertencimento e estimular reflexões sobre desigualdade racial.
Dessa forma, a consolidação de uma sociedade antirracista exige a participação conjunta de escolas, famílias e comunidade. As instituições devem promover práticas pedagógicas inclusivas; as famílias, incentivar o respeito; e a comunidade, apoiar ações culturais que valorizem a diversidade. Portanto, ao assumir sua função transformadora, a escola contribui para a formação de cidadãos críticos, empáticos e comprometidos com a justiça social.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Pontuação alta: texto bem estruturado e coerente, com conectivos e proposta de intervenção. Principais pontos a melhorar: (competência 2/3) melhor amarrar as referências (Estrelas Além do Tempo, Cara Gente Branca, AmarElo) ao argumento central, evitando supor que o filme substitui evidência institucional; (competência 5) a proposta de intervenção cita agentes e ações, mas não especifica meios e finalidades de cada ação. Sugestões: introduza finalidade clara (ex.: reduzir racismo institucional) e indique meios concretos (formação permanente de professores, currículo que inclua história afro-brasileira, projetos de leitura com metas). Reescrita de trecho: “Propõe-se aos mais diferentes agentes: 1) escolas, implementando um currículo antirracista e formação contínua de docentes; 2) famílias, promover diálogo cotidiano sobre identidades; 3) comunidade, apoiar feiras culturais e ações de memória, visando reduzir preconceitos e ampliar oportunidades de aprendizagem.”
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