- 03 Ago 2024, 21:28
#132179
Desde os primórdios da Pré-História a arte já era utilizada pelo ser humano para registrar como era o seu cotidiano, atravéz da Arte Rupestre eles pintavam seus costumes, como a caça. Hoje em dia a arte se expandiu e passou a ser usada para diversos fins, o que trouxe a possibilidade dela se tornar uma profissão. Entretanto, mesmo com a grande extensão e evolução artística, no mercado de trabalho a arte é muito desvalorizada e nem todos a enxergam como profissão.
O texto "A arte continua salvando" retirado do site gauchazh, reflete à respeito da crise climática que aconteceu no estado do Rio Grande do Sul, no meio de 2024, a chuva forte e constante alagou diversas cidades do estado que se encontraram em estado de calamidade pública, com isso, muitos foram afastados de suas atividades, ocasionando, inclusive, uma breve interrupção de atividades artísticas em museus e teatros. Aqueles que tinham a arte como fonte de renda não receberam apoio do governo, e não foram acolhidos por nenhum outro órgão que oferecesse uma solução momentânea, como outros tipos de profissões foram acolhidas.
Além disso, o resto ressalta que o Sesc-RS lançou um projeto chamado Tchê Acolhe Cultura e organizou um edital para o Teatro do José Alberto Sims que visa, diante da situação de calamidade, promover atrações incentivando os artistas a continuarem suas atividades com a garantia de um retorno do público que irá prestigiá-los, através das doações destinadas aos artistas. A iniciativa do Sesc evidência como a classe artística é constantemente desclassificada como profissão na sociedade, e como essa desclassificação impacta os artistas, ainda em situações de tragédia, como a do Rio Grande do Sul.
Em consonância com tal tese, é importante destacar que é imprescindível a posição do Governo diante da desvalorização artística no mercado de trabalho através da criação e implementação de projetos que incentivem a produção de arte e cultura artística em locais públicos como centros comunitários e escolas, além disso é essencial que o Ministério do Trabalho e Emprego em conjunto com o Governo promova eventos públicos que expressem a importância das carreiras e profissões artísticas e suas influências na sociedade.
O texto "A arte continua salvando" retirado do site gauchazh, reflete à respeito da crise climática que aconteceu no estado do Rio Grande do Sul, no meio de 2024, a chuva forte e constante alagou diversas cidades do estado que se encontraram em estado de calamidade pública, com isso, muitos foram afastados de suas atividades, ocasionando, inclusive, uma breve interrupção de atividades artísticas em museus e teatros. Aqueles que tinham a arte como fonte de renda não receberam apoio do governo, e não foram acolhidos por nenhum outro órgão que oferecesse uma solução momentânea, como outros tipos de profissões foram acolhidas.
Além disso, o resto ressalta que o Sesc-RS lançou um projeto chamado Tchê Acolhe Cultura e organizou um edital para o Teatro do José Alberto Sims que visa, diante da situação de calamidade, promover atrações incentivando os artistas a continuarem suas atividades com a garantia de um retorno do público que irá prestigiá-los, através das doações destinadas aos artistas. A iniciativa do Sesc evidência como a classe artística é constantemente desclassificada como profissão na sociedade, e como essa desclassificação impacta os artistas, ainda em situações de tragédia, como a do Rio Grande do Sul.
Em consonância com tal tese, é importante destacar que é imprescindível a posição do Governo diante da desvalorização artística no mercado de trabalho através da criação e implementação de projetos que incentivem a produção de arte e cultura artística em locais públicos como centros comunitários e escolas, além disso é essencial que o Ministério do Trabalho e Emprego em conjunto com o Governo promova eventos públicos que expressem a importância das carreiras e profissões artísticas e suas influências na sociedade.
Comentários
O texto apresenta um domínio bastante consistente da norma-padrão da língua portuguesa, com apenas um erro gramatical, na palavra "atravéz", que deveria ser escrita como "através" (Competência 1).
A proposta de redação foi bem compreendida e o autor soube aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo, apresentando uma introdução, desenvolvimento e conclusão bem estruturados (Competência 2).
As informações, fatos, opiniões e argumentos foram selecionados, relacionados, organizados e interpretados de maneira eficaz em defesa de um ponto de vista (Competência 3).
O texto demonstra conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação, utilizando elementos conectivos entre os períodos e mantendo o sentido lógico entre eles (Competência 4).
Na proposta de intervenção, embora tenha sido apresentada uma ação (criação e implementação de projetos que incentivem a produção de arte e cultura artística em locais públicos), o agente (Governo e Ministério do Trabalho e Emprego), o meio (centros comunitários e escolas) e a finalidade (valorização artística no mercado de trabalho), faltou detalhar melhor um destes elementos para obter a nota máxima (Competência 5).
Para melhorar, sugiro revisar o texto para corrigir o erro gramatical e detalhar mais um dos elementos da proposta de intervenção, como por exemplo, explicar como o Governo e o Ministério do Trabalho e Emprego poderiam implementar esses projetos de incentivo à arte e cultura.
A proposta de redação foi bem compreendida e o autor soube aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo, apresentando uma introdução, desenvolvimento e conclusão bem estruturados (Competência 2).
As informações, fatos, opiniões e argumentos foram selecionados, relacionados, organizados e interpretados de maneira eficaz em defesa de um ponto de vista (Competência 3).
O texto demonstra conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação, utilizando elementos conectivos entre os períodos e mantendo o sentido lógico entre eles (Competência 4).
Na proposta de intervenção, embora tenha sido apresentada uma ação (criação e implementação de projetos que incentivem a produção de arte e cultura artística em locais públicos), o agente (Governo e Ministério do Trabalho e Emprego), o meio (centros comunitários e escolas) e a finalidade (valorização artística no mercado de trabalho), faltou detalhar melhor um destes elementos para obter a nota máxima (Competência 5).
Para melhorar, sugiro revisar o texto para corrigir o erro gramatical e detalhar mais um dos elementos da proposta de intervenção, como por exemplo, explicar como o Governo e o Ministério do Trabalho e Emprego poderiam implementar esses projetos de incentivo à arte e cultura.
COMPETÊNCIA 1: Demonstrar domínio da norma da língua escrita.
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
160
COMPETÊNCIA 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
200
COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
200
COMPETÊNCIA 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
200
COMPETÊNCIA 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
160