- 05 Ago 2024, 19:23
#132249
Aristóteles, grande pensador da Antiguidade, defendia a importância do conhecimento para obtenção da plenitude da essência humana. Para o filósofo, sem a cultura e essa teoria, nada separa a espécie humana do restante dos animais. Nesse contexto, destaca-se a importância da alfabetização correta para a construção de uma sociedade mais culta. Acerca disso, é preciso salientar as consequências do analfabetismo funcional: a baixa qualificação profissional a dificuldade de acesso à informação.
Em primeiro âmbito, é essencial citar a baixa qualificação profissional como uma consequência direta do problema. O filósofo esloveno Slavoj Zizek afirma que os políticos liberais modernos priorizam interesses mercadológicos e menosprezam atitudes que beneficiem a coletividade, como o letramento eficaz da população, que acaba se tornando uma mão-de-obra barata no mercado de trabalho.
Outrossim, é indiscutível que é dificuldade de acesso à informação que essa parcela da população sofre também decorre do analfabetismo funcional. Segundo o ilustre pensador brasileiro Adriano Suassuna, o território nacional está dividida em dois países distintos: o dos privilegiados e o dos despossuídos. Sob essa lógica, o autor faz um alerta a respeito da desigualdade de renda, de oportunidades e de acesso à informação vigente no Brasil.
Portanto, o Ministério da Educação, responsável pela alfabetização da população, deve, criar e ampliar programas para a alfabetização de adultos, especialmente para aqueles que estão no mercado de trabalho.
Em primeiro âmbito, é essencial citar a baixa qualificação profissional como uma consequência direta do problema. O filósofo esloveno Slavoj Zizek afirma que os políticos liberais modernos priorizam interesses mercadológicos e menosprezam atitudes que beneficiem a coletividade, como o letramento eficaz da população, que acaba se tornando uma mão-de-obra barata no mercado de trabalho.
Outrossim, é indiscutível que é dificuldade de acesso à informação que essa parcela da população sofre também decorre do analfabetismo funcional. Segundo o ilustre pensador brasileiro Adriano Suassuna, o território nacional está dividida em dois países distintos: o dos privilegiados e o dos despossuídos. Sob essa lógica, o autor faz um alerta a respeito da desigualdade de renda, de oportunidades e de acesso à informação vigente no Brasil.
Portanto, o Ministério da Educação, responsável pela alfabetização da população, deve, criar e ampliar programas para a alfabetização de adultos, especialmente para aqueles que estão no mercado de trabalho.
Comentários
O texto apresenta um bom domínio da norma-padrão da língua portuguesa, com apenas alguns deslizes, como a falta de uma vírgula após "Acerca disso" e a falta de um verbo na frase "é indiscutível que é dificuldade de acesso à informação".
A proposta de redação foi bem compreendida e o autor aplicou conceitos de diversas áreas de conhecimento para desenvolver o tema. A estrutura do texto dissertativo-argumentativo foi respeitada, com uma introdução, desenvolvimento e conclusão bem definidos.
As informações, fatos, opiniões e argumentos foram bem selecionados, relacionados, organizados e interpretados em defesa de um ponto de vista. O autor demonstrou um bom conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação, utilizando elementos conectivos entre os períodos e mantendo o sentido lógico entre eles.
A proposta de intervenção foi elaborada, mas não foram especificados todos os elementos necessários. O agente (Ministério da Educação) e a ação (criar e ampliar programas para a alfabetização de adultos) foram mencionados, mas o meio e a finalidade não foram detalhados. Para melhorar, o autor poderia, por exemplo, mencionar que os programas poderiam ser realizados em escolas públicas (meio) com o objetivo de reduzir o analfabetismo funcional e melhorar a qualificação profissional (finalidade).
A proposta de redação foi bem compreendida e o autor aplicou conceitos de diversas áreas de conhecimento para desenvolver o tema. A estrutura do texto dissertativo-argumentativo foi respeitada, com uma introdução, desenvolvimento e conclusão bem definidos.
As informações, fatos, opiniões e argumentos foram bem selecionados, relacionados, organizados e interpretados em defesa de um ponto de vista. O autor demonstrou um bom conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação, utilizando elementos conectivos entre os períodos e mantendo o sentido lógico entre eles.
A proposta de intervenção foi elaborada, mas não foram especificados todos os elementos necessários. O agente (Ministério da Educação) e a ação (criar e ampliar programas para a alfabetização de adultos) foram mencionados, mas o meio e a finalidade não foram detalhados. Para melhorar, o autor poderia, por exemplo, mencionar que os programas poderiam ser realizados em escolas públicas (meio) com o objetivo de reduzir o analfabetismo funcional e melhorar a qualificação profissional (finalidade).
COMPETÊNCIA 1: Demonstrar domínio da norma da língua escrita.
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
160
COMPETÊNCIA 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
200
COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
200
COMPETÊNCIA 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
200
COMPETÊNCIA 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
120