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Por Lela9090
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Desde a abolição da escravidão no século XIX a luta contra o racismos é presente na sociedade mundial. Diariamente nos deparamos com atos de agressão a outrem por sua cor de pele, nos mais variadas classes sociais. Ainda se faz necessário lutar por seu lugar de direito, de se fazer valer tais direito civis quando sua pele é escura, suas raízes ancestrais trazem em tempos atuais o peso de ser negro no mundo. Ruby Bridge, primeira menina negra a frequentar uma escola de brancos nos Estados Unidos, enfrentou bullying, ameaças contra sua integridade física, ofensas racistas e uma sociedade enfurecida pelo racismo estrutural da época, para que pudesse ter acesso a uma educação adequada a sua capacidade intelectual.
Os direitos civis evoluíram, o direito subjetivo de igualdade de oportunidades é uma pauta universal quanto a dignidade humana, a reparação de danos causados por anos de repressão e opressão racista, escravidão e negligência são debatidas todos os anos por muitos países e que ainda estão muito distantes do que precisamos para uma mundo melhor, isto vem se refletindo constantemente nos estádio de futebol. As camadas de concreto e grama que separam os torcedores, os jogadores e demais membros das comissões técnicas de futebol não são suficientes evitar que as agressores se concretizem, não apenas por palavras mas também por gestos, onde o principal alvo é o tom de pele. Recentemente o jogador Vitor Jr tem estampados as capas de jornais e telejornais, não por seu talento, mas pelas contantes agressões que sofre por sua negritude, o que piora se somadas a pobreza e a uma origem periférica.
A frase "ser preto, pobre e favelado no Brasil não é mole" é reflexo da falsa sensação de impunidade para aqueles que comerem tais crimes, lhes dão conforto para cometer abertamente seus atos, ao passo que, muitos não penalizados de forma branda, ou, simplesmente, não são penalizados.
Deste modo, é necessário medidas efetivas de educação e conscientização a representatividade negra no Brasil, nos estádios de futebol, na sociedade brasileira, que a igualdade de direitos e deveres não se faça apenas palavras em um papel, não seja apenas uma lei escrita, mas uma lei efetiva. Dar notoriedade a grandes referências negras, as personalidades que se destacam que corroboram para que a sociedade entendam que não somos medidos pelo tom da nossa pele, mas por nossa capacidade de ser. Milton Santos, Pelé, Elza Soares, entre tantos outros, que são patrimônios de nossa brasilidade.
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    A redação apresenta um bom domínio da norma-padrão da língua portuguesa, com apenas alguns erros. Por exemplo, na frase "a luta contra o racismos é presente", o termo "racismos" deve ser no singular. Além disso, o termo "comerem" na frase "aqueles que comerem tais crimes" deve ser substituído por "cometem".

    O texto compreende bem a proposta de redação e aplica conceitos de várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema. Há uma seleção e relação adequada de fatos e argumentos em defesa do ponto de vista.

    No entanto, a redação poderia melhorar na coesão e coerência, utilizando mais elementos conectivos para manter o sentido lógico entre os períodos. Por exemplo, a frase "isto vem se refletindo constantemente nos estádio de futebol" poderia ser melhor conectada com o restante do parágrafo.

    A proposta de intervenção está presente, mas falta detalhar mais os elementos, principalmente o agente e a ação. Sugere-se detalhar quem seriam os agentes responsáveis por implementar as medidas de educação e conscientização e como essas ações seriam realizadas na prática.

    Por fim, é importante ressaltar que a redação apresenta um bom desenvolvimento do tema e argumentação consistente, mas precisa melhorar na coesão e detalhamento da proposta de intervenção.

  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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