Inicialmente, a má administração dos recursos públicos na formação nacional é um dos fatores que intensificam a desigualdade de gênero. Segundo as ideias defendidas por Sérgio Buarque de Olanda em "Raízes Históricas" a nação brasileira foi construída por bases patrimonialistas que visam atender interesses individuais, por meio de desvios de verba, transparência administrativa e aplicações impróprias interferindo na formação de uma gestão educacional de qualidade, a qual precisa desconstruir a atribuições de valores que foi dada aos gêneros buscando igualdade entre ambas.
Ademais, a passividade social frente aos impasses pela desigualdade de gênero é outro fator que colabora a permanência da mesma. Segundo o musicólogo Vladmir Jankelévitch em " Intitulado Paradoxo" informa sobre os cidadãos ocuparem uma posição individualista e ignorar os desafios do próximo. Sob esse viés, entre os gêneros é notável a posição individualista daquele mais privilegiado que reflete a sociedade patriarcal a mesma que ignora as dificuldades intituladas alheias que majoritaria parte das mulheres vivenciam como o assédio moral e sexual, oportunidades limitadas e baixas remunerações.
Portanto, cabe ao Governo Federal responsável por administrar o povo e seus interesses com o apoio de entidades educacionais analisar bruscamente e de maneira justa os cargos aptos as mulheres e suas remunerações além de promover campanhas de conscientização. Com a conjuntura de tais ações será possível alcançar a igualdade social referente ao gênero.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros: C1 - vários problemas de norma (ex.: Brasil, visto; aa; subrepresentantes; expressão inadequada). Sugestão: revisar: Brasil, visto que; às mulheres são sub-representadas; “Dessa maneira” etc. C2 - uso indevido de fontes (Schwartz, Hollanda, Jankelévitch) com nomes incorretos e ideias contestáveis; evite generalizar sem fontes confiáveis. C3 - desenvolvimento pouco articulado e falhas de tese; organize em introdução clara, problemas, soluções. C4 - conectivos mal usados e perda de coesão (“ademais”, “sob esse viés” mal encaixados); use sequência lógica: Além disso, Em contrapartida, Portanto. C5 - proposta de intervenção é genérica; precisa de 4 elementos bem definidos (agente, ação, meio, finalidade) com detalhamento mínimo (ex.: Governo Federal, implementar políticas públicas de igualdade salarial, em parceria com universidades e ONGs, com metas e prazos para reduzir desigualdade de gênero).
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