Por um lado, o celular pode, de fato, ser um recurso poderoso para a educação. Com acesso à internet e a uma infinidade de aplicativos educativos, o aluno tem nas mãos um universo de informações que pode enriquecer as aulas e expandir o conhecimento. Ferramentas como dicionários online, calculadoras científicas e aplicativos de pesquisa permitem que os alunos complementem o conteúdo ensinado pelo professor em tempo real. Além disso, o celular possibilita o uso de plataformas de aprendizagem interativas, nas quais os alunos podem realizar atividades e acessar materiais didáticos de forma prática e acessível.
Por outro lado, o celular também é uma fonte constante de distrações. Redes sociais, jogos e mensagens instantâneas estão sempre a um toque de distância, o que pode desviar a atenção dos estudantes e diminuir sua concentração. Muitos professores relatam dificuldades em manter a atenção dos alunos durante as aulas, uma vez que o celular se torna uma tentação constante. Esse uso inadequado pode prejudicar o aprendizado, além de criar um ambiente de dispersão que afeta o desempenho escolar.
Para equilibrar os benefícios e os prejuízos, uma solução viável pode ser a criação de regras claras e bem definidas para o uso do celular em sala de aula. Os professores podem estabelecer momentos específicos para o uso do aparelho com fins educativos, enquanto, em outros momentos, ele deve permanecer guardado. Outra alternativa é a orientação sobre o uso consciente e responsável do celular, ensinando os alunos a usá-lo como uma ferramenta de aprendizado e não como um meio de entretenimento durante as aulas.
Em conclusão, o celular na sala de aula pode ser tanto uma ferramenta de aprendizagem quanto uma distração, dependendo de como é utilizado. Com políticas de uso claras e a orientação adequada, é possível transformar o celular em um aliado da educação, aproveitando seu potencial sem que ele comprometa a concentração e o desempenho dos alunos. A chave está em ensinar o uso responsável da tecnologia, preparando os estudantes para o futuro de maneira equilibrada e consciente.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Para melhorar a redação, sugiro revisar algumas frases para garantir clareza gramatical. Por exemplo: reescreva “enquanto alguns defendem que o aparelho pode ser uma ferramenta valiosa” para “por um lado, há quem defenda que...”. Para aprofundar os argumentos sobre distrações causadas pelo celular, inclua dados ou exemplos concretos sobre como isso afeta diretamente o desempenho escolar dos alunos. Na proposta de intervenção, especifique um agente (ex: professores) responsável pela implementação das regras sugeridas e como isso será feito na prática (ex: reuniões com pais).
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