Diante desse cenário, é preciso explorar o quesito sociocultural e suas implicações na temática. De acordo com Pierre Bourdieu, " não é democracia efetiva sem um verdadeiro crítico ". Sob tal perspectiva, no Brasil, a passividade na reflexão crítica do brasiliano sobre o uso excessivo do celular na sala de aula destoa do progresso bourdieuseano e, com efeito, forma cidadãos sem interesse em resolver a matriz do imbróglio. Consequentemente, essa ausência da autocrítica funciona como base para a intensificação dos alunos com o celular, fato que viola novamente, a CF. Desarte, analisar criticamente as relações sociais de um povo é essencial para dirimir o revés.
Ademais, convém destacar as folhas estatais. A esse respeito, John Rawls, na teoria do pacto social, infanlizou o estado como mantendo do bem-estar coletivo. Contudo, os impactos dos professores permitirem o uso do celular na sala de aula contratam com a tese do autor, uma vez que o governo do Brasil parece não se preocupar com o enredo, tendo em vista o uso excessivo do celular. Com isso é inadmissível a inoperância das esferas de poder no que tange à mitigação dos viés.
Portanto, entende-se que o usobdo celular na sala de aula é um obstáculo intrínseco de raízes culturais e governamentais. Logo, o ministro da comunicação, por intermédio da coparticipação de programas midíatico de altas audiências, deve discutir e elucidar o assunto, como o objetivo de mostrar as principais sequelas do problema e, de forma detalhada, esse órgão vai convidar John Rawl para apresentar uma visão crítica e orientar os espectadores a respeito do impasse discutido.
Feitos esses pontos, com a criticidade proposta por Bourdieu e o pacto social de Rawls, a sociedade brasileira terá uma vida digna, como prevê a constituição Federal...
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, sem clareza, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Para melhorar a competência gramatical, revise erros como "l uso" para "o uso", "enefecácia" para "ineficácia" e "infanlizou" para "enfatizou". Na argumentação, organize melhor as ideias; por exemplo, ao discutir Bourdieu e Rawls, conecte-os diretamente ao tema do celular na sala de aula. Na proposta de intervenção, detalhe mais o papel de John Rawls na solução prática. Considere um plano mais claro e acionável que envolva agentes realistas no contexto brasileiro.
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