Primeiramente, é precioso ressaltar que a influência mediática intensifica o problema. Segundo, a filósofa brasileira Djamila Ribeiro, é preciso tirar a situação da invisibilidade para que soluções sejam promovidas. Nesse sentido, a degradação urbana é uma circunstância que a mídia não dá visibilidade, pois ha muitas informações falsas sobre a questão, em consequência uma sociedade menos consciente. Entao, a mídia invés de informar a indivíduo notícias verdadeiras sobre a poluição urbana, não faz o trabalho que resulta na permanência do desafio.
Ademais, é válido destacar o consumismo descontrolado ajuda o crescimento da mazela. Conforme, o filósofo Karl Marx, a sociedade criou um fetiche em mercadoria o indivíduo cria um falso sentimento de alegria com o consumo. Nesse contexto, a população consume para um falso sentimento de alegria, em consequência a muita produção de produtos que acabam sendo danosos, em consequência á um descarte tornando-se um ciclo vicioso. Logo, o gasto excessivo corrobora com a poluição urbana, que resulta no descargo excessivo.
Portanto, cabe uma intervenção estatal e educacional. Diante disso, o Estado deve priorizar o meio ambiente, por meio de fiscalização na mídia, para que a comunidade tenha consciência da poluição urbana prejudica o ambiente natural. Além disso, o Ministério da Educação junto ao Poder Legislativo, urge aplicar nas escolas a disciplina Educação Financeira, por intermédio de ensinar o consumo consciente, a fim de informar os alunos. Assim, a poluição infantil cresce superando a ocultação do assunto.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Competência 1: Há erros de acentuação ("á" em vez de "à"), de concordância ("a indivíduo" em vez de "os indivíduos"), e de regência ("informa a indivíduo" em vez de "informa os indivíduos").
Competência 2: O tema foi abordado de forma adequada, mas algumas ideias carecem de aprofundamento.
Competência 3: As informações e argumentos são apresentados, mas a ligação entre eles poderia ser mais clara e lógica.
Competência 4: Utilize conectivos mais variados para melhorar a coesão, como "além disso" para introduzir novos argumentos.
Competência 5: A proposta está adequada, mas poderia detalhar mais o como "fiscalização na mídia" seria feita.
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