Erros principais (por competência) e sugestões de correção

Competência 1 — Erros gramaticais / trechos e correções
1) Regência/preposição: “para preservação do meio ambiente” → sugerir: “para a preservação do meio ambiente” ou “na preservação do meio ambiente”.
2) Artigos/crase: “relacionado ao lixo e poluição” → “relacionado ao lixo e à poluição”.
3) Artigo elidido: “fortalecimento da ecologia e preservação ambiental” → “fortalecimento da ecologia e da preservação ambiental”.
4) Maiúscula indevida: “País” (meio da frase) → “país”.
5) Preposição inadequada: “barreiras significativas de sustentabilidade” → “barreiras significativas à sustentabilidade” ou “para a sustentabilidade”.
6) Regência/verbo: “que não conseguem mecanismos legais” → “que não dispõem de mecanismos legais” ou “que não têm acesso a mecanismos legais”.
7) Número: “deslizamento de terra e enchentes” → “deslizamentos de terra e enchentes”.
8) Artigo ausente: “essa injustiça pode incluir falta de recursos” → “essa injustiça pode incluir a falta de recursos”.
9) Redundância/pleonasmo: “o termo ‘Racismo ambiental’ ... foi criado para justificar ...” contém repetição de “criado/foi criado” → reescrever: “o termo ‘racismo ambiental’, cunhado por Benjamin Chavis, explica por que...”
10) Pontuação: vírgula desnecessária: “Alan Weisman, argumenta” → “Alan Weisman argumenta que...” ou “Alan Weisman, em seu livro, argumenta que...”
11) Artigo ausente: “parar todo consumo não sustentável” → “parar todo o consumo não sustentável” ou melhor: “cessar todo o consumo não sustentável”.
12) Concordância verbal: “o Ministério do Meio Ambiente, em colaboração com o Ministério da Educação, devem” → “deve” (sujeito singular composto por núcleo singular/oração coordenada exige verbo no singular) ou reestruturar: “os ministérios... devem”.
13) Artigo/numeração: “por meio da ONGs” → “por meio de ONGs” ou “por meio das ONGs”.

Sugestão prática de reescrita (primeiro parágrafo):
"O desenho animado americano ‘Capitão Planeta’ aborda, em vários episódios, o papel da educação na preservação do meio ambiente, especialmente no que tange ao lixo e à poluição. No contexto brasileiro, os desafios da educação ambiental para a construção de um futuro sustentável constituem tema relevante para o fortalecimento da ecologia e da preservação ambiental, visto que o país ainda enfrenta barreiras significativas à sustentabilidade."

Competência 2 — Desenvolvimento do tema e organização (problemas detectados e melhorias)
- Pontos fracos: desenvolvimento irregular; algumas ideias ficam superficiais (ex.: menção ao racismo ambiental e ao livro de Weisman sem dados ou exemplificação local). Repetição de enunciados (redundância conceitual).
- Melhoria: ampliar com dados/estatísticas nacionais (índices de saneamento, áreas afetadas por deslizamentos), exemplificar programas escolares existentes e articular como a educação ambiental pode mitigar problemas apresentados.
- Exemplo de avanço: após citar racismo ambiental, incluir um dado: “Segundo X, Y% das comunidades ribeirinhas carecem de saneamento básico, o que evidencia…”

Competência 3 — Seleção e uso de argumentos
- Pontos fracos: bons insumos (referências culturais e teóricas), mas organização argumentativa por vezes redundante e sem hierarquização clara (ex.: repetição sobre desigualdade). Falta contrabalanço (contrapontos ou exemplos de iniciativas bem-sucedidas).
- Melhoria: estruturar cada parágrafo em ideia central + evidência + consequência; evitar repetir a mesma ideia em frases distintas; inserir um exemplo concreto de política pública ou projeto escolar que funcione como modelo.

Competência 4 — Coesão e coerência discursiva
- Pontos fracos: conectivos estão presentes, mas há problemas de correlação pronominal e pontuação que prejudicam a fluidez (vírgulas mal colocadas, expressões como “Nesse viés” soando deslocadas). Algumas progressões lógicas poderiam ser mais claras (por exemplo, ligar diretamente desigualdade social → acesso à educação ambiental → consequências ambientais).
- Melhoria: revisar pontuação; usar conectivos de finalidade e consequência quando apropriado (“portanto”, “assim”, “por conseguinte”); reordenar frases para progressão cronológica/causal.
- Exemplo de reescrita de trecho (parágrafo de intervenção):
"Portanto, é urgente implementar medidas que revertam esse cenário. Os ministérios do Meio Ambiente e da Educação, em parceria com secretarias estaduais, ONGs e universidades, devem instituir, por meio de formação continuada e materiais didáticos, a educação ambiental como tema transversal obrigatório na educação básica, visando promover práticas sustentáveis e reduzir desigualdades no acesso aos recursos ambientais."

Competência 5 — Proposta de intervenção (erros e sugestão detalhada)
- Observação: a proposta original apresenta agentes (Ministério do Meio Ambiente e Ministério da Educação), ação (instituir educação ambiental como tema transversal), meio (ONGs e campanhas) e finalidade (abordar práticas sustentáveis). Faltou detalhamento operacional.
- Sugestão a ser inserida no texto (modelo mais detalhado):
Agente: Ministério da Educação e Ministério do Meio Ambiente, em articulação com secretarias estaduais e prefeituras, universidades e ONGs.
Ação: tornar obrigatório o componente curricular de educação ambiental; capacitar professores; implementar projetos práticos (hortas, coleta seletiva, visitas técnicas).
Meio: financiamento federal e fundos estaduais; materiais didáticos nacionalmente pautados; programas de formação continuada; plataformas digitais e campanhas comunitárias.
Finalidade: reduzir desigualdades no acesso à justiça ambiental, promover resiliência a desastres e estimular práticas sustentáveis no cotidiano.

Exemplo de enunciado substituto para a intervenção (uma frase pronta):
"Os ministérios da Educação e do Meio Ambiente, em parceria com secretarias estaduais, prefeituras, universidades e ONGs, devem, por meio de financiamento federal, formação continuada de professores, materiais didáticos e projetos práticos nas escolas (hortas, coleta seletiva e ações comunitárias), instituir a educação ambiental como componente transversal obrigatório na educação básica, com o objetivo de reduzir desigualdades de acesso aos recursos ambientais e fortalecer a resiliência das comunidades frente a desastres."

Observação final: a redação apresenta bom domínio do tema e referências pertinentes; corrigindo os erros gramaticais apontados, eliminando repetições e aprofundando a proposta de intervenção com dados e ações concretas, o texto atenderá melhor às exigências do exame.