Sob essa perspectiva, é relevante destacar que a inoperância governamental contribui para que o problema continue. Nesse sentido a antropóloga Lilia Schwarcz afirma que o Brasil pratica uma "política de eufemismo...", visto que o Poder Público diminui a importância de problemas sociais, para não ter que lidar com eles.
Segundo o filosófico Paulo Freire " a educação não muda o mundo, educação muda pessoas, pessoas mudam o mundo", desse modo, percebe-se a importância da educação no Brasil. No entanto, a falta de investimento nas escolas públicas é perceptível, e a implementação da educação através do uso da Internet é uma ideia complexa de se por em prática, visto que estamos falando de estudantes com uma renda financeira baixa e com menos acesso à aparelhos tecnológicos, ou seja um problema. Dessa forma, os menos favorecidos têm mais dificuldades.
Diante dos argumentos apresentados, o governo deve investir em estruturas escolares, para garantir um conforto e segurança maior para os estudantes;
Implementações educacionais, pois além do conforto um ensino digno é fundamental; recursos mais atuais, como aparelhos tecnológicos, para por a ideia teórica em prática. Dessa forma, o país transformará as pessoas e elas transformarão o Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros destacados: C1: falhas de norma-padrão (ex.: “Nesse sentido a antropóloga” → falta vírgula; “Paulo Freire
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Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão: 120
- Erros frequentes de pontuação, pequenas incoerências de concordância e uso de aspas/acentuação. Não é uma redação sem falhas, mas não atinge o nível de 200. Observação: alguns trechos com vírgulas mal colocadas e citações mal formadas.
Competência 2 – Compreensão do tema e aplicação de conceitos: 160
- O texto aborda desigualdade de acesso à internet e papel do Estado, menciona Lilia Schwarcz e Paulo Freire, e aponta necessidade de investimento. Demonstra compreensão do tema e aponta possível impacto da educação digital. Pode avançar com mais desenvolvimento de argumentos e contextualização prática.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações: 160
- Desenvolvimento prioritário em torno de acesso, pobreza e investimento; citações, porém de forma irregular e repetitiva. Organização geral está presente, mas falta maior construção de linhas de argumentação.
Competência 4 – Coesão e coerência: 120
- Conectivos aparecem, porém a progressão entre ideias é irregular. Algumas afirmações são vagas ou repetitivas; melhora com ligação mais clara entre problema, evidências e proposta.
Competência 5 – Proposta de intervenção: 120
- A ideia é investir em estruturas escolares, tecnologia e implementação de educação digital, mas falam em “agente, ação, meio e finalidade” de forma fragmentada; falta detalhar os quatro elementos de modo articulado (quem faz, o quê, com quais meios, para quê). A mensagem é presente, porém pouco precisa.
Observação sobre tamanho: parece ter mais de 450 caracteres, então não há zerar por tamanho.
Comentário final (em 1 parágrafo, até 500 caracteres):
Você traz uma leitura pertinente sobre desigualdade e educação digital, citando referências importantes e reconhecendo o papel do Estado. Para melhorar, aproxime as ideias com mais clareza: fortaleça a argumentação com dados ou exemplos concretos, refine a formulação das propostas (agente, ação, meio, finalidade) e revise a pontuação/gramática para cumprir na norma-padrão. Sua linha
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