Diante desse quadro, o preconceito ao deficiente, denominado como capacitismo, é comum na mídia e nas redes sociais influência na relação entre trabalho e portadores de necessidades especiais. Nesse viés, muitas empresas e empregadores duvidam que deficiêntes consigam trabalhar e fazer coisas simples na empresa, criando uma rejeição. Nesse sentido, o curta humorístico “Falas de acesso” criado pela Rede Globo abordou a falta de deficientes físicos e mentais no ambiente de trabalho e mostrou como a educação inclusiva pode reverter o problema. Assim, essas atitudes geram exclusão simbólica, mesmo quando a pessoa é formalmente contratada.
Além disso, outro fator que gera desafios na inclusão de trabalho para pessoas com necessidades especiais é a falta de acessibilidade. Nesse cenário, a autobiografia do autor Marcelo Rubens “Feliz Ano Velho” narra os desafios que o autor passou para se recuperar de um acidente que o deixou tetraplégico e como o Brasil apresentava uma falta de acessibilidade para atividades simples como ir ao ambiente de trabalho. Dessa forma, a ausência da consciência coletiva sobre o impacto da falta de tecnologia acessível como rampas e sinalizações em braile pode ser uma barreira para portadores de deficiência. Logo, essas barreiras revelam um problema estrutural, que não se resolve apenas com boas intenções, mas com planejamento e investimento contínuo.
Portanto, é urgente a implementação de medidas que revertam esse cenário. Nesse sentido, o Ministério dos Direitos Humanos e Cidadania, deve, por meio de ONGs e campanhas, garantir a fiscalização das cotas, investimentos em acessibilidade, capacitação profissional e campanhas de conscientização para garantir oportunidades reais e igualdade de condições no mercado de trabalho, a fim de que pessoas com deficiência possam desenvolver seu potencial e contribuir plenamente para a sociedade. Assim, será possível mitigar os efeitos dos desafios ecológicos no Brasil.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 70% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 70% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 70% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros identificados e sugestões de correção
Competência 1 (Norma-padrão)
- Trecho: "e é mostrado as dificuldades"
Erro: Concordância verbal e nominal.
Correção: "e são mostradas as dificuldades" ou "mostra-se as dificuldades".
- Trecho: "fortalecimento da ética e respeito"
Erro: Falta de artigo/registro paralelo.
Correção: "fortalecimento da ética e do respeito".
- Trecho: "preconceito ao deficiente"
Erro: Uso inadequado de preposição e termo; linguagem pouco inclusiva.
Correção: "preconceito contra pessoas com deficiência".
- Trecho: "...na mídia e nas redes sociais influência na relação..."
Erro: Problema de estrutura (verbo/oração).
Correção: "...na mídia e nas redes sociais, o que influencia a relação..." ou "...na mídia e nas redes sociais influenciam a relação...".
- Trecho: "deficiêntes"
Erro: Acentuação incorreta.
Correção: "deficientes".
- Trecho: "a falta de deficientes físicos e mentais"
Erro: Formulação estranha/lexical.
Correção: "a ausência de pessoas com deficiência física e intelectual".
- Trecho: "autobiografia do autor Marcelo Rubens ... narra os desafios que o autor"
Erro: Redundância (repetição desnecessária de "autor").
Correção: "a autobiografia Marcelo Rubens Paiva, 'Feliz Ano Velho', narra os desafios que o autor passou...".
- Trecho: "a ausência da consciência coletiva"
Erro: Uso inadequado do artigo.
Correção: "a ausência de consciência coletiva".
- Trecho: "Ministério dos Direitos Humanos e Cidadania, deve, por meio de ONGs..."
Erro: Pontuação inadequada (vírgulas desnecessárias).
Correção: "O Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania deve, por meio de ONGs...".
- Trecho: "País" (uso de maiúscula no meio do período)
Erro: Capitalização inadequada.
Correção: "país".
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento)
- Erro: Boa intenção temática e exemplos (novela, autobiografia), mas desenvolvimento episódico e às vezes desarticulado; falta aprofundamento teórico/dados.
Sugestão: Ao contextualizar, apresentar dados breves (ex.: estatísticas de inclusão/cotas) e explicitar a tese logo na introdução: "Os desafios decorrem de capacitismo e de barreiras físicas e institucionais, exigindo políticas públicas e investimento.".
Competência 3 (Seleção e organização de argumentos)
- Erro: Seleção de exemplos pertinente, porém alguns trechos perdem força por formulações vagas (ex.: "curta humorístico 'Falas de acesso'" sem explicitar o que mostra) e repetições.
Sugestão: Explorar melhor cada exemplo: resumo sucinto do conteúdo e ligação explícita com a tese (por que esse exemplo evidencia o problema?). Substituir termos vagos por dados ou referências objetivas.
Competência 4 (Coesão e coerência)
- Erro: Conectores existem, mas há quebras de sentido (frase mal construída sobre influência das redes) e final incoerente.
Trecho: "Assim, será possível mitigar os efeitos dos desafios ecológicos no Brasil."
Erro: Quebra de coerência temática (introduz 'ecológicos' sem relação).
Correção: "Assim, será possível mitigar os efeitos dos desafios da inclusão no Brasil.".
- Sugestão geral: Usar conectores de progressão claros (por exemplo: "além disso", "por conseguinte", "portanto") e verificar a relação lógica entre períodos para evitar saltos temáticos.
Competência 5 (Proposta de intervenção)
- Erro: A proposta contém os quatro elementos (agente: Ministério; ação: fiscalização de cotas, investimentos, capacitação; meio: por meio de ONGs e campanhas; finalidade: igualdade de condições), mas falta detalhamento operacional.
Sugestão de detalhamento prático (modelo de reescrita): "O Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania, em parceria com secretarias estaduais e ONGs, deve criar um programa nacional que (ação) fiscalize o cumprimento das cotas por setor (meio: auditorias semestrais e plataforma pública de transparência), invista em adaptações físicas e tecnológicas (meio: fundo federal com recursos específicos) e ofereça cursos de capacitação para empregadores e trabalhadores (meio: oficinas e módulos online), com o objetivo de ampliar o acesso efetivo ao mercado de trabalho e garantir igualdade de oportunidades."
Isso transformaria a proposta em 200 pontos pela competência 5.
Observações finais rápidas
- Revisar coerência final do texto e uniformizar a terminologia ("pessoa com deficiência" é a forma preferível).
- Corrigir pontuação e problemas de concordância antes da entrega.
- Incluir pelo menos um dado ou estatística para fortalecer a argumentação e evitar generalizações.
- Por jackiye
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