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Por mariaisan
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Inequivocamente, na obra televisiva As Aventuras de Poliana, evidencia-se como atitudes pautadas na empatia, no bem-estar e na reflexão crítica podem impulsionar transformações sociais. De modo análogo, na sociedade hodierna, constata-se que a inclusão de pessoas com autismo configuram-se como entraves ao desenvolvimento do país. Nesse contexto, tais questões decorrem da inércia estatal e da omissão social, fatores que perpetuam essa conjuntura alarmante.
No limiar da discussão, cumpre pontuar a premente relevância da inércia estatal, cuja ausência de políticas públicas eficazes intensifica os desafios que permeiam a problemática em pauta. Consoante George Orwell, na fábula “A Revolução dos Bichos”, a concentração de poder e a falta de comprometimento coletivo resultam em injustiças e estagnação social — uma metáfora atemporal da inércia governamental diante das demandas do povo. À vista desse panorama, percebe-se que a inércia estatal perpetua desigualdades e enfraquece o tecido social. Desse modo, torna-se indispensável promover ações para a construção de uma sociedade mais justa e equitativa.
Sob esse prisma, a omissão social reflete a indiferença humana, perpetuando os empecilhos para a inclusão de pessoas com autismo e dificultando mudanças estruturais. À luz da frase de Martin Luther King Junior — “O que me preocupa não é o grito dos maus, mas o silêncio dos bons” —, evidencia-se que a passividade diante das injustiças legitima problemas sociais e reforça a negligência. Assim, é imprescindível que a sociedade reconheça seu papel na promoção de mudanças concretas e humanizadoras.
Diante do exposto, impõe-se salientar que, inspirando-se na empatia e na reflexão crítica destacadas em As Aventuras de Poliana, o Ministério da Educação (MEC) — órgão responsável pela educação no Brasil, deve promover campanhas e projetos educativos, como oficinas, clubes e palestras sobre a inclusãode pessoas com autismo, voltados à conscientização de jovens e famílias. Outrossim, conduzidas por profissionais capacitados, tais ações contribuirão para fortalecer a cidadania e consolidar uma sociedade mais justa e sensível às demandas coletivas.
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    Erros de norma: concordância (configuram-se → configura-se), erro de digitação (inclusãode), possível troca de referência (Martin Luther King Junior → Jr.; Animal Farm não é citadó como fábula de Orwell). Sugestão: revisar para: “a inclusão de pessoas com autismo configura-se como entrave”; corrigir “inclusãode” para “inclusão de”. Competência 2/3: a argumentação é suficiente, mas pode-se aprofundar dados e exemplos nacionais. Competência 4: utilize conectivos mais claros entre parágrafos (além de já usados). Competência 5: proposta de intervenção aparece com agente, ação, meio e finalidade; torne-a mais específica e mensurável (p.ex., MEC promover semana de sensibilização em escolas públicas com metas quantificáveis).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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