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Por mariacecl2
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No filme “O primeiro da classe” é retratada a vida do protagonista que possui a síndrome de Tourette e os desafios que ele enfrenta ao tentar se incluir no mercado de trabalho, tendo que lidar com o preconceito.Fora da ficção, a inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho ainda é um grande desafio, tendo em vista que muitos das vezes essas pessoas são reduzidas às suas deficiências. Diante disso, é notável que esse problema é oriundo pela negligência governamental e o preconceito estrutural.

Em primeiro plano, é notável a falta de medidas governamentais na resolução da questão, uma vez que o número de pessoas com deficiência desempregadas ainda é exorbitante, segundo o pensador Thomas Hobbies e dever do estado garantir os serviços necessários para o bem da população. Nesse sentido, é notável que apesar do governo possuir poder suficiente para reverter esse cenário, eles não têm como foco principal esse grupo de pessoas, o que acaba gerando um estigma associado às pessoas PCD, de que não podem ou não querem se inserir no mercado de trabalho.

Ademais, é impossível não ressaltar que o preconceito estrutural é um dos grandes causadores do problema, uma vez que esse preconceito herdado por gerações ainda atinge vários grupos sociais. Segundo o pensador Voltaire, “O preconceito é a opinião sem conhecimento”. Sob esse prisma filosófico, essa forma alienada de ver pessoas com deficiência como incapazes e diferentes só germina ainda mais o ódio no mundo é afeta ainda mais esse grupo já tão marginalizado, gerando muitas das vezes doenças psicológicas como a depressão.

Portanto, torna-se essencial a criação de políticas públicas eficazes, logo cabe ao governo federal — responsável por executar as leis— a criação de novas vagas de empregos que tenham como público alvo pessoas PCD por meio do sindicato dos trabalhadores, com a finalidade de garantir a todos direitos dignos.
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    Principais problemas: (C1) erros de norma e fontes inadequadas: “Hobbies”/“Voltaire” citados como pensadores; inconsistência de reforço gramatical e pontuação. Sugestão: revisar nomes, concordância, pontuação e evitar generalizações; exemplo: “segundo Hobbes/… sustentam”; (C2-C3) tema proposto apenas parcialmente desenvolvido com uso de referências pouco consistentes; organize introdução, desenvolvimento (com argumentos) e conclusão. (C4) use conectivos mais claros: ademais, além disso, por isso, portanto. (C5) intervenção: detalhar agente, ação, meio e finalidade: por exemplo, governo federal promove: capacitação (ação), via instituições públicas/coletivas (meio), com metas de inclusão (finalidade).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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