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Por mimimubra
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No filme, "O Lorax, Em Busca da Trúfula Perdida", de Chris Renaud, é retratada uma sociedade movida pela lógica do lucro, cuja exploração predatória dos recursos naturais resulta em colapso ambiental e social. Tal ficção dialoga diretamente com a realidade brasileira, em que a busca incessante por crescimento econômico se sobrepõe à sustentabilidade, agravando os impactos ecológicos. Nesse contexto, a ganância humana e a ineficiência das políticas públicas configuram os principais entraves à preservação ambiental no país.

Sob essa perspectiva, a lógica capitalista contemporânea estimula práticas de consumo e produção insustentáveis, priorizando o lucro imediato em detrimento do equilíbrio ecológico. Conforme o sociólogo Ulrich Beck, na obra Sociedade de Risco, a modernidade gera perigos ambientais proporcionais ao avanço tecnológico, o que se confirma no caso brasileiro. O desmatamento da Amazônia, impulsionado pela expansão agrícola e pela mineração ilegal, exemplifica esse desequilíbrio. Dados recentes do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) indicam aumento expressivo da devastação florestal, revelando a urgência de políticas efetivas de contenção. Portanto, é imprescindível repensar o modelo de desenvolvimento vigente, priorizando práticas que conciliem economia e sustentabilidade.

Ademais, a insuficiência das políticas públicas agrava o problema ambiental. Embora a Organização das Nações Unidas (ONU) tenha estabelecido metas sustentáveis por meio da Agenda 2030, a aplicação dessas diretrizes no Brasil ainda é tímida. A deficiência na fiscalização, a impunidade frente a crimes ambientais e a falta de articulação entre os entes federativos dificultam avanços significativos. Em consequência, a degradação persiste, comprometendo o patrimônio natural e a qualidade de vida das gerações futuras.

Diante desse cenário, é fundamental que o Ministério da Educação, órgão responsável pela administração do ensino no país, promova programas nacionais de educação ecológica, por meio de formação docente, oficinas de reflorestamento e campanhas midiáticas sobre consumo responsável, a fim de formar cidadãos ambientalmente conscientes. Além disso, o Estado deve reforçar a fiscalização, aplicar punições efetivas a infrações ambientais e implementar programas de preservação, garantindo a conservação dos recursos naturais e o desenvolvimento sustentável. Dessa forma, será possível construir uma sociedade ecologicamente equilibrada no Brasil, onde a sociedade civil também desempenhe um papel ativo na proteção ambiental.
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    Erros/deficiências: (Comp.1) alguns desvios de norma e pontuação: título do filme deveria (ou não) vir entre aspas simples/dúplas, e termos como “Trúfula” podem confundir; várias orações longas exigem vírgulas para clareza. Sugestão: “No filme O Lorax: Em Busca da Trúfula Perdida, Chris Renaud apresenta…”; use conectores com mais precisão. (Comp.2) tema está bem apresentado, com desenvolvimento crítico e referência a políticas públicas; inclua uma conclusão mais direta. (Comp.3) argumentos coerentes, mas poderão ser fortalecidos com dados atualizados. (Comp.4) conectivos presentes, ainda é útil diversificar: ademais, contudo, porém, avante. (Comp.5) intervenção detalhada: agentes, ações, meios e finalidade devem ficar explícitos em um parágrafo dedicado, por exemplo: Agência: Ministério da Educação; Ação: implementar educação ambiental; Meio: formação de professores, oficinas de reflorestamento; Finalidade: reduzir desmatamento e promover desenvolvimento sustentável.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

Redação UFGD 2026

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