A ineficácia governamental configura-se como um dos principais fatores que agravam a crise ambiental brasileira. Segundo a antropóloga Lilia Schwarcz, é possível perceber uma “política de eufemismo”, a qual evidencia a tendência do Estado em suavizar as questões que envolvem o irresponsável e, com lógica, repassar a inércia do poder público. Isso é, somando a ação deficiente e inoperante de políticas públicas eficazes, o agravo da insustentabilidade ambiental em cenários contemporâneos.
Outrossim, a escassez da insustentabilidade evidencia a situação, visto que a sociedade tem se tornado cada vez mais inerte socialmente, de modo que não há uma efetiva mudança prática e ética. “Não podemos ser anestesiados perante o mal”, as palavras do Papa Francisco mostram como a pertença ao planeta e a responsabilidade individual diante de desafios coletivos é contida, e a aceitação passiva da degradação do meio ambiente se insere em contextos de apatia e ideologias, muitas vezes sustentadas por um processo ideológico. Portanto, promover a conscientização crítica interpessoal, coletiva e emocional para a banalização do mal.
Em suma, é necessário que o Estado em conjunto com a sociedade civil e os meios de comunicação promovam ações efetivas de conscientização, por meio de campanhas educativas, investimentos públicos e incentivo à participação social, com o intuito de minimizar os impactos ambientais. Somente assim, será possível construir uma sociedade realmente fiel.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros/fragilidades: Competência 1 -> 4–6 deslizes gramaticais ou de concordância (ex.: uso de termos pouco usuais como Outrossim; construção de manchetes sem ajuste; frases longas sem coesão). Sugestão: revisar por norma padrão, evitar arcaísmos desnecessários e melhorar a pontuação. Competência 2 -> desenvolvimento pouco científico; introdução de fontes sem contextualização clara (Lilia Schwarcz, Papa Francisco) sem relação direta ao tema. Sugestão: articular tese, desenvolver argumentos com dados/localização temporal e concluir com proposta concreta. Competência 3 -> organização de informações é razoável, mas as ligações entre ideias são díspares em alguns trechos; reforçar relação entre causas e soluções. Competência 4 -> bom uso de conectivos, porém algumas transições podem melhorar a progressão lógica (ex.: em vez de “Outrossim…”, usar “Além disso” + narração cronológica). Competência 5 -> intervenção bem encaminhada: agentes, ação, meio e finalidade presentes (ex.: Estado + sociedade civil + campanhas educativas + minimização de impactos). Sugestão de melhoria: detalhar planos de implementação (prazo, metas, financiadores) para robustecer o dispositivo.”} )
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