No Brasil contemporâneo, nota-se um agravamento em relação a saúde mental dos jovens brasileiros. No entanto, muitos fatores fortalecem esse agravamento, entre eles, a falta de acessibilidade, inclusão, respeito, educação e oportunidades. Nesse contexto, o entrave ocorre devido à negligência estatal, além da passividade social. Desse modo medidas são necessárias para reverter a situação.
Sob essa perspectiva, é relevante destacar que a inoperância governamental contribui para que o problema continue. Segundo a antropóloga Lilia Schwarcz afirma que o Brasil pratica uma " política de eufemismo [...] " , visto que o Poder Público diminui a importância de problemas sociais, para não ter que lidar com eles. De igual modo, vemos os jovens atuais tendo problemas mentais e mantendo-se em sigilo pois o CAPS, um lugar especializado em tratamentos psicológicos, se tornou alvo de piada.
Além disso, cabe ressaltar que a sociedade é passiva e agrava a situação. Entretanto crianças, adolescentes e jovens sofrem as consequências calados pois a falta de apoio é evidente em diversos aspectos. Dessa forma, observa-se a importância da conscientização sobre os cuidados em relação a saúde mental.
Diante dos argumentos apresentados, percebe-se que a Secretaria de Educação Pública deve investir em palestras, projetos sociais, rodas de conversa entre outros; para conscientizar as pessoas a fazer tratamento psicológico e reverter a má imagem que a sociedade tem do CAPS, mas mostra o quão importante ele é, além disso, campanhas incentivando ao cuidado com à saúde mental é de extrema importância para o bem-estar dos jovens. Desse modo, o governo deve implementar políticas públicas com o intuito de cuidar da saúde mental dos jovens brasileiros.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: C1 – falhas de norma padrão (ex.: “em relação a saúde mental” deveria “em relação à saúde mental”; concordâncias e pontuação inadequadas: “Desse modo medidas são necessárias” (vírgula após Desse modo); uso de aspas com espaços desnecessários: “ política de eufemismo [...] ”; repetição desnecessária de termos como CAPS; maiúscula inicial inadequada em início de texto. Sugestões: revisar a norma padrão, colocar vírgulas onde há pausas, evitar aspas com espaço, manter consistência de maiúsculas e usar termos técnicos de forma correta. C2 – estrutura disposta, mas com conectores inconsistentes e passagem entre ideias pouco fluida; recomendo reorganizar para introdução geral, desenvolvimento com 2–3 argumentos e conclusão explícita. C3 – seleção de informações é razoável, porém há falas sem contextualização (citação de Lilia Schwarcz sem referência completa) e argumentos nem sempre defendem de forma clara o ponto de vista. Sugestão: contextualizar a fonte e ligar cada argumento ao tema. C4 – existem conectivos, porém a progressão lógica fica desigual; melhorar coesão com conectivos de relação (além disso, consequentemente, por isso) para encadear ideias. C5 – intervenção apresentada possui agente, ação, meio e finalidade e atende aos quatro elementos; porém seria mais eficaz detalhar metas mensuráveis (ex.: metas de alcance das palestras, indicadores de avaliação) e ações específicas para cada público-alvo. Proposta de intervenção mais detalhada: “Agente: Secretaria de Educação Pública; Ação: implementar programa de saúde mental nas escolas; Meio: rodas de conversa, capacitação de professores, campanhas digitais; Finalidade: reduzir stigma e aumentar procura por CAPS, com metas de atendimento e avaliação.”
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- Competência 1 (Norma-Padrão): 160
Principais problemas: uso insuficiente de maiúsculas ao início de frases, vírgulas mal posicionadas, algumas construções repetidas/imprecisas (“entre eles, a falta de acessibilidade”), ortografia aceitável, porém com falhas pontuais de coesão e acentuação indireta. Não chega a 24 erros, mas há mais de 6 e menos de 12 graves; contudo muitos itens são poucos graves, resultando em 160.
- Competência 2 (Compreensão do tema e organização): 120
A redação aborda o tema, mas a organização é pouco clara: introdução vaga, desenvolvimento com citações mal integradas e argumentos pouco encadeados, e conclusão fraca. Faltam delineamento claro de tese, estruturação por parágrafos com objetivo definido.
- Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
Apresenta dados e opiniões relevantes, porém há desequilíbrio entre argumentos e falas sem aprofundar conexões; a citação de Lilia Schwarcz aparece de forma inadequada e sem referência adequada, e há repetição de ideias sem síntese.
- Competência 4 (Coesão e coerência): 120
Conectivos ausentes ou mal usados, progressão lógica pouco fluida entre ideias, algumas repetições e falhas de coesão entre frases/trechos.
- Competência 5 (Proposta de intervenção): 200
Proposta há (políticas públicas, palestras, campanhas, CAPS), com agente (Secretaria de Educação Pública, governo), ação (investir em palestras, campanhas, políticas públicas), meio (palestras, rodas de conversa, campanhas) e finalidade (conscientizar, cuidar da saúde mental dos jovens). Embora poderia detalhar mais cada elemento, cumpre os quatro dispositivos básicos com pelo menos um detalhado, alcançando 200.
Observação final sobre o tamanho: a redação superou 450 caracteres, então as notas não são zeradas por tamanho.
Comentário objetivo (em primeira pessoa, único parágrafo): Vi que você traz um tema relevante e aponta falhas sistêmicas, como falta de apoio e estigmas.
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