Em primeiro lugar, faz-se necessário destacar o papel do Poder Público como fator agravante do quadro atual. Segundo o filósofo iluminista John Locke, o Estado deve garantir direitos naturais, como a vida e a liberdade, quando esses direitos são negligênciados, o Estado então falha em cumprir seu papel e rompe o contrato social entre governantes e governados. Paralelamente, a escassez de investimentos e a falta de agilidade na implementação de programas no setor de saúde, compromete a ampliação e manutenção desses serviços especializados. Assim, é essencial enfrentar essa questão de maneira eficaz no Brasil.
Ademais, é fundamental destacar a má formação educacional como um fator atenuante do problema. Segundo o filósofo iluminista Immanuel Kant, "o ser humano é aquilo que a educação faz dele". Diante de tal exposto, é necessário mencionar como o silenciamento sobre transtornos mentais nas escolas, contribui para o fortalecimento do estigma social já estabelecido na sociedade de que pessoas que necessitam de tratamento psiquiátrico devam ser removidas dos ambientes sociais pois supostamente seriam ameaças. Logo, é fundamental que se tome medidas para que haja conscientização durante todo o ciclo estudantil.
Portanto, é mister que o Estado tome providências para amenizar o quadro atual. Para que haja a superação dos desafios da saúde mental no Brasil, urge que o Ministério da Saúde crie, por meio de incentivos estatais, um programa que ofereça atendimento assistêncial às crianças durante todo o ciclo estudantil. Através desse programa, os alunos deverão ser atendidos por psiquiatras e psicólogos, isso ajudará a desbancar o estigma associado às doenças mentais. Somente assim, será possível estabelecer uma sociedade justa e solidária, onde os crimes cometidos pelo Estado brasileiro contra as pessoas com transtornos mentais serão apenas memórias de um passado remoto.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: comp1 – vários problemas de orthografia/gramática: abragem -> abram, negligenciados, assistencial( correto), ambiguidade/acentuação inadequada. Sugestão: revisar com foco na norma padrão, cortar lacunas de vírgula, evitar citações sem referência correta. comp2 – uso adequado de fontes e relação com o tema, porém há inconsistências históricas/filosóficas simples (Locke/Kant) que precisam contextualizar melhor; manter foco no tema. comp3 – organização está razoável, mas melhorar a delimitação entre ideias e evitar repetição. comp4 – conectivos usados corretamente em parte, porém há coerência entre parágrafos que pode ser fortalecida com encadeamentos mais claros (logo, ademais, portanto); revisar progressão de ideias. comp5 – proposta de intervenção atende aos quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade) e é detalhada o suficiente para voto máximo; pode ampliar especificidade de metas e indicadores.
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros de concordância e acentuação: "retratat o a forma" (retrata), "hodierno" (uso pouco comum, aceitável, não erro), "abragem" (abranger), "educacional" (terminologia), alguns deslocamentos de vírgula e formulações que prejudicam a norma. Não são muitos, mas há mais de 6 erros detectáveis em gramática/ortografia diferentes.
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento dissertativo): 120
- Tema é apresentado, com referências indiretas (Holocausto Brasileiro) e discussão sobre saúde mental, mas a estrutura é pouco coesa: introdução confunde causas com consequências; há dependência de citações para sustentar argumentos; o desenvolvimento é fragmentado e não conecta bem as ideias.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
- Argumentos aparecem, porém mal articulados entre causa Estado/educação e estigma. Falta planejamento claro de ideias e evidências consistentes. Uso de fontes filosóficas é interessante, mas não há evidência empírica ou contextualização mais sólida.
Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Conectivos presentes, porém com falhas de progressão lógica. Transições entre parágrafos são fracas; alguns trechos ficam soltos por falta de encadeamento claro de ideias.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Proposta aparece: Ministério da Saúde criar programa de atendimento durante o ciclo escolar, com psiquiatras e psicólogos. Contudo, não está bem detalhada: falta especificar agente, ação, meio e finalidade de forma completa (por exemplo, quem implementa, como monitorar, quais meios de funding, avaliação de impacto).
Total aproximado por competência: 120, 120, 120, 120, 120.
Comentário: Ótima intenção ao discutir saúde mental e trazer referências históricas; porém, seria importante estruturar melhor a introdução, organizar os argumentos com evidências locais/estatísticas, melhorar a norma-padrão e detal