Em primeiro lugar, a falta de conscientização e de senso crítico contribui para a manutenção de diversos problemas sociais. Quando o cidadão não é formado para refletir sobre seu papel no mundo, torna-se vulnerável à manipulação e à repetição de comportamentos nocivos. De acordo com Paulo Freire, “a educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas, pessoas transformam o mundo”. Esse pensamento reforça a importância da escola como espaço de formação cidadã e da mídia como ferramenta de difusão de conhecimento confiável. Exemplos cotidianos, como o compartilhamento de notícias falsas, demonstram o quanto a falta de senso crítico ainda é um obstáculo para o desenvolvimento.
Além disso, é necessário reconhecer que o poder público e a sociedade têm responsabilidades complementares. O Estado deve garantir políticas públicas efetivas, enquanto os cidadãos precisam agir com empatia e solidariedade. O sociólogo Émile Durkheim afirmava que “a sociedade não é a simples soma dos indivíduos, mas o sistema formado por sua associação”. Assim, o progresso depende da união entre governo, escola, família e comunidade. Exemplo disso são programas de voluntariado e projetos sociais que mostram que pequenas ações podem gerar grandes mudanças quando há cooperação e consciência coletiva.
Portanto, diante dos desafios enfrentados pela sociedade contemporânea, é indispensável que cada indivíduo compreenda seu papel transformador. O governo deve investir em educação de qualidade e campanhas de conscientização social; as escolas precisam promover debates sobre cidadania e ética; e a mídia deve divulgar informações verdadeiras e construtivas. Somente com essa união será possível concretizar o que dizia Nelson Mandela: “A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.” Assim, a transformação social se tornará não apenas um ideal, mas uma realidade possível.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de competência 1: algumas questões de norma, como uso de aspas justas, pontuação em períodos extensos e repetição de estruturas. Ex.: “Como afirmou o filósofo Aristóteles, “a educação é o principal instrumento de transformação da sociedade”.” Sugestão: reformular com aspas simples ou incorporar a citação de forma integrada: Aristóteles afirmou que a educação é o principal instrumento de transformação da sociedade. Use pontuação clara e evite vírgulas desnecessárias. Também vale revisar possíveis repetições de conectivos para não comprometer a norma. Competência 2/3/4: texto bem alinhado ao tema e com desenvolvimento previsível, coesão e progressão lógica. Pequenas oportunidades de melhoria: variar o vocabulário, evitar repetição de “sociedade” e assegurar que todas as citações estejam contextualizadas. Competência 5: a intervenção está presente e utiliza agentes, ações, meios e finalidade (governo, educação, campanhas, mídia); poderia detalhar cada ação (responsável por qual política, prazo ou avaliação) para melhorar a efetividade. Proposta de intervenção mais específica: por exemplo, “Agente: Ministério da Educação; Ação: implementar currículo crítico-digital; Meio: capacitação de docentes e plataformas digitais; Finalidade: reduzir desinformação em 2 anos.”
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